張蕓

【摘要】小學是每個人成長的必經階段，而小學英語的教學是一個基礎和核心的教學過程，特別是英語聽力部分，教師要以身作則，注重當代小學英語聽力課的教學理念，主要采用“聽聽錄音——做做練習——加強聽力”的教學方式，激發(fā)學生對于學習英語的欲望，有效完善教學效果。本文主要依據小學生的聽力基礎和學習能力，對訓練學生的聽力技巧和英語課堂聽力教學模式做一些實質性的研究和分析。

【關鍵詞】小學英語 聽力訓練 課堂模式

傳統(tǒng)的英語聽力課堂，學生的英語能力不僅沒有得到提高，課堂效率逐漸下降，有的學生會對英語學習失去興趣，甚至產生了厭倦和恐懼的情緒。教師要極力擺脫這種教學缺陷，注重學生的發(fā)展過程，從日常的聽力訓練中培養(yǎng)學生的注意力和學習自主性，密切關注學生的生活實際和日常課堂中顯現出的已有的知識水平，幫助學生發(fā)現自身的缺點，全方面提高英語聽力能力。

一、加強英語聽力訓練力度，提高學生的感知力

要訓練學生的英語聽力能力，教師要不斷加強英語聽力訓練力度，提高學生的感知力，可以采用很多有效的方法，比如課前利用多媒體給學生播放一系列的聽力教材，讓學生盡早的進入到課堂的學習中，做好學習狀態(tài)的準備。作為一位優(yōu)秀的小學英語聽力教師，一定要善于發(fā)現日常教學漏洞和缺陷，捕捉學生微妙的心里想法和心理變化，做學生的知心朋友，督促學生的英語聽力訓練質量，在發(fā)現教學問題后要及時調整當前的教育教學策略和課堂聽力教學方案。

課前聽力有效活動是小學英語聽力教學的暖身得力助手，在課前讓學生先閱讀英語聽力材料，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生聽的興趣，提前閱讀題目能找到聽力材料的突破口，有效的集中學生的注意力，同時幫助學生掃除即將聽到的語言材料中的難點，在閱讀英語材料時，要有計劃的勾畫重點和關鍵的英語單詞，以便順利地進入下一階段的課堂教學活動。在總結英語聽力學習成果時，教師可以讓學生自主發(fā)言，讓學生主動說出自己的疑惑，彌補知識的缺漏，同學之間互相討論和合作，互相促進提高。

二、完善英語聽力訓練模式，優(yōu)化學生的自覺性

聽力訓練之前的各項準備事件是非常重要的，畢竟在學生正式聽錄音之前，都有一段時間讓學生擺好學習的狀態(tài)，而且為了讓學生能盡快地進入聽力練習的狀態(tài)，教師要嚴格要求學生，讓學生養(yǎng)成專心致志的好習慣，一心不能二用，閱讀聽力材料時，要詳細的理解每個選項，勾畫出關鍵詞，才能初步感受和記憶聽力的主題，選出正確的選項。出現教學問題時，要適當調整策略，要指導學生在聽英語聽力時先抓住關鍵，不能馬虎，而且每聽一遍都有新的收獲，才能不斷提高和進步。

教師要知道，自己決不是錄音設備的操縱者，而是幫助學生提高和進步的引導著和教育者，因此，在引導學生進行聽力訓練時，教師可以利用當代的信息技術，比如圖片和多媒體課件等形式，豐富教學輔助材料內容，從各個角度來刺激學生的視覺，激發(fā)學生的聽力，而且應當引導學生以嚴肅的態(tài)度對待英語，讓學生投入到聽力訓練中，減少學習壓力，利用聽力材料不斷鞏固英語基礎，復習詞匯和重點句型。日常的聽力訓練對學生的英語思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一個過程，學生對由畫面內容引起的猜測、由聽力材料聯想到一系列的英語單詞和重點語法。

三、提高英語聽力訓練效率，保證學生的學習性

在日常的聽力訓練中，通過教師層層有啟發(fā)性的提問，能提高英語聽力訓練效率，保證學生的學習性，并鼓勵學生積極的思考，培養(yǎng)學生活化性的思維，訓練學生勇于表達的能力和技巧。此外，教師還可組織日常的聽力活動，比如讓學生就英語聽力材料展開討論，互相鉆研和深思，在討論過程中學生的學習成果可以得到互補，讓學生對英語聽力課堂充滿新鞋感和滿足感，從而自覺的訓練自身的聽力能力。英語聽力活動的教學模式設計一定要圍繞當代的英語教學主題進行設計，并且要采用循序漸進的教學手段，不斷以形式多樣的活動來激發(fā)學生的英語聽力欲望，培養(yǎng)學生的參與意識，結合生活中的英語聽力教材元素，讓學生發(fā)揮想象力，幫助學生在完成聽力訓練任務的過程中獲得一份成功的體驗和收獲的喜悅。

聽中聽力活動的設計教案，從本質上來說，主要是培養(yǎng)學生對于英語聽力理解能力和日常中英語的語法技巧。所以通過聽不同形式的材料，能擴展實際的教學活動，有意識的豐富小學英語課堂美育內容，來培養(yǎng)學生獲取事實、英語聽力信息的能力。教師要多和學生進行溝通和交流，在學生完成聽力任務的過程后，要注意檢查，認真篩選每個選項，養(yǎng)成認真聆聽的優(yōu)良習慣，不斷積累聽英語聽力的方法，鍛煉學生聽的心理，鍛煉學生的英語學習技巧，逐步完善聽的技巧，從而從各個層面逐步提高學生對英語教材聽力的感知能力和理解能力。

總之，小學英語聽力是一個頭腦思維和語言能力相互作用、協(xié)調發(fā)展的過程。教師要把聽力課的教學設計做全面的分析和研究，以學生為中心，加強英語聽力訓練力度，提高學生的感知力，并通過由淺入深的活動來擴展學生的思維，全面培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力和日常聽力技巧，并不斷完善英語聽力訓練模式，優(yōu)化學生的自覺性，從實質性的角度出發(fā)，逐步提高英語聽力訓練效率，保證學生的學習性。endprint