余龍生

一、運用鼓勵性語言激活學(xué)生的主體性

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，教師批改作業(yè)時的評語則是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。教師在作業(yè)本上針對學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強的指導(dǎo)和激勵作用，不但可使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地進步。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從心理學(xué)角度講，每個學(xué)生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友，學(xué)生才會把老師當(dāng)成良師益友。學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師在教學(xué)實踐中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會上存在的比例不小，究其原因是師生缺乏交流，因此，教師要多用鼓勵性的話語加強與學(xué)生的溝通。用鼓勵性語言可以營造良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動充滿活力，使學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、給予學(xué)生關(guān)愛和尊重

新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可或缺的一部分———小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進生。筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。所以下課的時候，筆者只要一走進教室，就會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時間久了，其他學(xué)生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地?？粗趾π哂旨拥臉幼?，筆者總是喜歡走過去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動地站起來回答筆者提出的問題的時候，筆者簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神。他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著筆者，這時筆者覺得自己和這個孩子的心貼得很近。這次小小的成功給他帶來巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項

評價的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗。有位教師在學(xué)生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒。”另一位老師則說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更完美。這種評價針對性強，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要加以表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，否則會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，從而產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就一蹶不振。同時賞識要因人而異，如對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，以改變不良習(xí)慣。

四、懲罰有方，批評有度

提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

五、春風(fēng)微雨，不著痕跡

微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學(xué)生覺察到教師的溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑，給予學(xué)生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。教師之于學(xué)生的綿綿的愛意，微妙的賞識，會讓成功的學(xué)生享受到快樂，會讓受挫的學(xué)生得到鼓勵，會讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會讓落后的學(xué)生感覺到善意。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生增強自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。當(dāng)然，世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識方式，怎樣賞識對學(xué)生是最合適的，需要我們在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)，這便是富有詩意的賞識教育的美學(xué)價值和現(xiàn)實意義。endprint