武漢民政職業(yè)學院經濟與管理學院 李雪

高職院?！敦攧諘媽崉铡氛n程設計探析

武漢民政職業(yè)學院經濟與管理學院 李雪

本文以高職院?！敦攧諘媽崉铡氛n程為出發(fā)點，結合高職院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探析了有關該課程的學情、地位、目標及設計等方面，旨在加快轉變教學方法，創(chuàng)新教學模式，提高教學水平。

財務會計實務 學情分析 課程設計探析

《財務會計實務》課程是武漢民政職業(yè)學院財務管理專業(yè)開設的一門理實結合的必修課，同時也是財務管理專業(yè)的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設計好《財務會計實務》課程教學，顯得尤為重要。

一、學情分析

(一)專業(yè)術語晦澀難懂，學生存在為難情緒

縱觀《財務會計實務》教材目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業(yè)術語晦澀難懂，對于只學過《基礎會計》、基礎薄弱的學生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎會計掌握程度不同，學生水平不一

由于在大一階段，學生們在學習《基礎會計》時的掌握程度不同，導致在學習《財務會計實務》中表現(xiàn)出水平參差不齊，而教師為了保證整體的教學效果和教學進度，勢必會導致一部分同學“消化不良”和一部分同學“饑餓難耐”。

(三)教學模式單一，學生缺乏學習興趣

隨著信息化教學的普遍應用，教師在教學中已經盡最大可能的運用大數(shù)據(jù)、云平臺、微課、多媒體PPT等信息化教學手段，并同時輔以用友財務軟件、手工實訓教學軟件進行教學，但仍然不能滿足學生日益增長的多樣化學習需求，時間一長，學生最初的學習勁頭就會蕩然無存，失去學習興趣。

二、課程地位及目標

(一)課程地位

《財務會計實務》是我校財務管理專業(yè)的必修課、核心課,也是眾多會計職業(yè)資格類考試中不可或缺的一門考試科目，例如：職稱類的初級會計、中級會計、高級會計，執(zhí)業(yè)資格類的注冊會計師、稅務師等。所以，在這種情況下，該課程的教學質量就顯得非常重要，勢必會影響到財務管理專業(yè)學生的專業(yè)水平和就業(yè)水平。

鑒于《財務會計實務》課程的重要地位，這就要求我們在實際教學工作中不僅要向學生傳授書本上的理論知識，而且也要把會計領域的前沿資訊帶到課堂，使學生及時了解到最新的會計知識；另外重中之重還要積極的培養(yǎng)指導學生的實踐操作能力，學以致用是根本，尤其對會計這種操作性強的專業(yè)來說。

(二)課程目標

根據(jù)《財務會計實務》課程強調實踐性的特點,堅持“一切從實踐中來，一切回到實踐中去”的原則，提煉出了以下三個目標：

(1)崗位目標：培養(yǎng)適合于各會計崗位，能夠掌握各崗位工作流程、工作職責、工作方法，適應能力強的高技能素質人才。

(2)技能目標：熟記熟知會計法及相關法律法規(guī)，運用會計理論、會計方法、會計準則等基本理論知識，去分析解決工作中遇到的相關會計問題，并且能夠作出有關的賬務處理、加以財務分析。

(3)情感目標：培養(yǎng)嚴謹務實的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，增強學生的自信心和合作意識。

三、課程設計探析

(一)設計思路

1、課證融合

深入教學一線和企業(yè)進行實地考察,從會計實務工作中的現(xiàn)實需求為出發(fā)點，以強化職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)為目的,根據(jù)會計法、企業(yè)會計準則等相關的法律政策對原有的《財務會計實務內容》進行有必要的增減、編排，以適應會計工作發(fā)展的需要。同時要在人才培養(yǎng)方案會計行業(yè)規(guī)范、企業(yè)的崗位要求保持一致的基礎上，充分利用信息化的教學手段和前沿的會計信息，攜手企業(yè)開發(fā)校企合作課程，從而達到理論知識、實踐操作、技能考證三者的有機結合。簡單的說，就是把財務會計書本上理論知識、實務操作和會計職業(yè)資格考試巧妙地結合起來，從而真正地實現(xiàn)理論和實踐的深度結合。

2、校企合作

我們學院現(xiàn)有金必達會計師事務所、光谷金融港等校企合作基地，根據(jù)課程需要，加強和校企合作基地的溝通，有針對性的把學生定期輸送到校企合作企業(yè)進行實踐操作，學以致用，讓學生實地感受到會計實務工作的內容，充分認識到自己所學不足，從而實現(xiàn)學校企業(yè)的深度合作，課本實操的有機結合。

(二)設計內容

1、教學內容方面

首先，根據(jù)實踐應用的需要，設定八個重要的會計崗位，分別是記賬、出納、成本、會計、總賬、工資稽核、報稅、財務報表分析與核算等崗位。然后對照這八個崗位設計實務工作中應用較多的教學模塊。針對每個教學模塊，我們可以通過“情景引入——提出疑問——制定任務——理論講解—實踐操作”的順序進行教學活動。

2、教學安排方面

嚴格貫徹“以學生為主、教師為輔”的教學理念，在具體課時分配方面，壓縮教師講授理論知識的時間，增加學生實踐操作的時間，給學生充分鍛煉實踐操作的機會。

3、教學形式方面

一是加強校內實踐內容的教學，針對高職教學實踐性強、上手快的特點，要減少理論知識的講授，增加實踐內容的教學時間，充分利用各種教學軟件，使學生在走出校門之前能熟練掌握基本實踐內容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和優(yōu)質的畢業(yè)生資源，聘請經驗豐富、在社會上有一定影響力的會計專家走進課堂現(xiàn)身說法，為學生講授會計領域最前沿的知識。三是安排學生去企業(yè)進行實踐鍛煉，定期的把學生送到企業(yè)進行規(guī)范化的操作，拓展視野，讓學生充分感受企業(yè)文化和會計工作文化。

4、教學手段方面

隨著信息化時代的來臨，在課堂教學中要充分的采用多種教學方法，如案例分析法、任務驅動法、情景教學法、分組討論法、角色扮演法等，豐富整個教學過程，增加學習的樂趣，增強自主學習的積極性。

5、教學考核方面

與以往的期末閉卷考核不同，教學考核包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、工作態(tài)度、會計資料完成情況、實習實訓情況、期末會計實訓報告撰寫情況等，對學生的表現(xiàn)進行綜合評價。

四、結束語

在信息化教學高速發(fā)展的今天，本文是在吸取眾多專家的教學成果的基礎上，通過學情分析、課程地位及目標、課程設計探析三個方面來表達自己對《財務會計實務》課程設計的一些見解和看法，但同時受能力、經驗的限制，難免有不足之處，請各位同仁批評指正！

[1]李翠玉.談高職院校財務會計課程的說課設計[J].濰坊教學學院學報 .2010（05）

[2]張靜.高職院校企業(yè)財務會計課程教學改革的幾點思考[J].財經界（學術版）計.2017(01)