鄭永吉

【摘要】隨著教育體制改革的深入進行，中學(xué)課堂教學(xué)管理問題已經(jīng)引起了廣大中學(xué)教師的普遍關(guān)注。由于教育界長期以來沒有給予中學(xué)課堂教學(xué)管理充分的重視，所以對中學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升產(chǎn)生了極為不利的影響。為了促進中學(xué)課堂教學(xué)管理效率的提升，營造出民主和諧的課堂氛圍，才能確保中學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文主要就中學(xué)教師課堂教學(xué)管理能力進行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；探索性研究

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0110-02

一、教學(xué)活動質(zhì)量的全面提升

課堂教學(xué)效率的高低與教學(xué)活動質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，所以，必須采取積極有效的措施，促進教師教學(xué)活動質(zhì)量的全面提升，才能實現(xiàn)提升中學(xué)教師課堂管理有效性的目標。首先，教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師自身淵博的專業(yè)知識不僅有助于激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，同時也為教師贏得學(xué)生的尊重奠定了良好的基礎(chǔ)，所以，教師必須根據(jù)學(xué)科要求，加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，促進自身專業(yè)知識的不斷提升，才能利用自身豐富的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而達到促進課堂教學(xué)效率與質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的；其次，清晰明確教學(xué)目標的樹立。教學(xué)目標的確定為是決定課堂教學(xué)節(jié)奏與進度的基礎(chǔ)，而教學(xué)目標難易程度掌控不好的話，將會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生極為不利的影響。如果教學(xué)目標實現(xiàn)過快的話，將會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生出現(xiàn)無所事事的現(xiàn)象，反之如果在課時內(nèi)教學(xué)目標無法實現(xiàn)的話，那么教師為了確保教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，必須加快教學(xué)節(jié)奏，而這也會導(dǎo)致教師對于學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的異常行為和課堂秩序無法掌握。另外，如果教師的教學(xué)目標無法按照計劃實現(xiàn)的話，那么學(xué)生很可能對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，而這不僅對教師的威信造成不利影響，同時也會因為教師為了完成教學(xué)目標而選擇拖堂，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。所有，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的要求，設(shè)置清晰明確的教學(xué)目標，才能確保課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)合理。所謂的教學(xué)內(nèi)容的合理，不僅指的是教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，同時對教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)內(nèi)容的分配提出了新的要求。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，必須以學(xué)生實際的接受能力為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的難度，才能確保教學(xué)目標的順利完成。如果教學(xué)內(nèi)容難度過大的話，那么不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也會因為學(xué)生受到挫敗感而失去學(xué)習(xí)的信心。反之，如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單的話，那么學(xué)生將會因為感覺太輕松，而出現(xiàn)課堂氛圍散漫學(xué)生精力過剩的現(xiàn)象。另外，由于學(xué)生個體存在相應(yīng)的差異，其在課堂中的行為也會存在不同，所以，教師必須確保教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置符合學(xué)生的行為，才能降低課堂管理問題發(fā)生的幾率。

二、鼓勵學(xué)生參與課堂管理

引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生干部積極參與到課堂管理中。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生干部主動承擔(dān)課堂管理責(zé)任的話，在上課鈴聲響起后，學(xué)生干部可以及時的提醒學(xué)生在教師內(nèi)的四處走動、竊竊私語等行為，同時要求全班學(xué)生按照要求做好上課的準備，為教師課堂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生干部大多在班級內(nèi)都具有較高的地位，其其深受教師的青睞，所以學(xué)生干部自身的行為不僅會在班級內(nèi)產(chǎn)生群體性效應(yīng)，同時其發(fā)出的指令和提醒，學(xué)生也會更加容易接受和執(zhí)行。因此，教師必須積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生干部參與到課堂管理中，培養(yǎng)學(xué)生干部養(yǎng)成良好的責(zé)任感，同時根據(jù)學(xué)生干部的特點訓(xùn)練其管理能力，才能將其在課堂管理中的作用最大限度的發(fā)揮出來。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生的自我管理予以充分的重視，采取積極有效的措施鼓勵學(xué)生進行自我管理，學(xué)生自我管理是課堂管理中最有效的方法之一，其對于課堂管理效率的提升具有極為重要的意義。而鼓勵學(xué)生自我管理則主要從以下幾方面著手：首先，學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)。由于中學(xué)生的自我意識已經(jīng)發(fā)展到了相對較高的程度，其在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)具備了自主、自律的條件，這就要求教師必須對學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位予以充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自我管理、自我教育藝術(shù)，才能使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的行為品行和習(xí)慣；其次，學(xué)生自我評價習(xí)慣的養(yǎng)成。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了行為問題的話，必須及時的予以支出，融水根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，才能使學(xué)生在正確認識自身行為問題的基礎(chǔ)上，進行完善和改善。

三、和諧師生關(guān)系的建立

課堂教學(xué)中建立的和諧的師生關(guān)系，才能從根本上避免學(xué)生不良行為的發(fā)生。首先，教師必須樹立正確的師生關(guān)系觀念。由于教育過程是一個雙向活動的過程，新課程改革對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位進行了明確的規(guī)定，所以必須發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性，才能確保課堂教學(xué)活動的順利進行。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分重視信息化時代下，教師已經(jīng)不再是知識的壟斷者，學(xué)生已經(jīng)擁有了與教師同樣的多元化獲取知識的渠道。同時教師的職責(zé)也由傳統(tǒng)的傳遞知識向激勵學(xué)生思考，教師與學(xué)生作為兩個獨立思考和學(xué)習(xí)的個體，兩者之間必須在互尊互愛、友好協(xié)作的氛圍下，才能實現(xiàn)其共同的發(fā)展；其次，充分重視與學(xué)生之間的溝通。良好師生關(guān)系的建立，不僅是確保課堂教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，同時也為師生之間感情的增強，教學(xué)合作的愉快進行奠定了良好的基礎(chǔ)；最后，課堂教學(xué)權(quán)利的適度使用。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，只有建立相互平等的師生關(guān)系，才能確保課堂教學(xué)的順利進行，但是在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)該允許教師適度的使用教學(xué)權(quán)力。由于中學(xué)生還處于未成年階段，自身行為經(jīng)驗和智慧還相對不足，所以教師必須適度的使用權(quán)力提醒學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)過程中必須遵循的原則，才能確保課堂教學(xué)的順利進行。另外，如果教師在課堂管理過程中，一味的強調(diào)平等與民主的話，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種其行為不受限制和約束的心態(tài)而導(dǎo)致其犯錯行為的頻繁出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，課堂管理不僅貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時其對于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升也具有極為重要的影響。而高效課堂教學(xué)管理不僅有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時也為良好師生關(guān)系的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)教師必須加強課堂教學(xué)管理研究與探索的力度，才能及時的發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，才能促進課堂教學(xué)管理效率的全面提升。

參考文獻

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