侯莉佳

摘要：《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 指出，教師應(yīng)為幼兒提供游戲和自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇游戲的區(qū)域、材料，自由地扮演各種角色，自由結(jié)伴地開(kāi)展活動(dòng)。在具體的教育實(shí)踐中，教師要保證游戲中有大量可玩性的材料，保證幼兒有大量的自主性游戲時(shí)間。

關(guān)鍵詞：材料；游戲；幼兒

凡是在角色游戲中能夠促進(jìn)幼兒游戲行為和推進(jìn)幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的材料，我們把它稱之為情景性的游戲材料。幼兒通過(guò)擺弄游戲材料來(lái)將感覺(jué)變成主觀的行動(dòng)，把想法變成直觀的形式，幼兒在與各種游戲材料的相互作用中，不斷發(fā)展自己的認(rèn)知能力、想象力和創(chuàng)造力。可見(jiàn)，幼兒與游戲材料的互動(dòng)特點(diǎn)直接影響著教師如何投放游戲材料。

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的角色游戲，他們總喜歡在游戲中扮演“爸爸”“媽媽”等各種角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地反映自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不同的身份體驗(yàn)。

“娃娃家”是幼兒在家庭生活中的一個(gè)縮影，一個(gè)重現(xiàn)。針對(duì)角色游戲材料我們不斷思考與研討“如何提供情景性的材料讓娃娃家游戲更有趣？”

娃娃家的環(huán)境和材料是老師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的，分為三個(gè)功能區(qū)：廚房（各種食物、各種餐具、調(diào)味品、刀、砧板、蒸籠等）、書房（沙發(fā)、各種圖書等）、臥室（衣服、衣架、娃娃床、電話等）。在日常角色游戲中，我關(guān)注了幼兒與材料互動(dòng)的情況，現(xiàn)就圍繞“情景性游戲材料提升幼兒角色游戲情趣”分享三段實(shí)錄。

一、材料可以重現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

我在游戲觀察中發(fā)現(xiàn)廚房是孩子首選的游戲場(chǎng)所，今天有8個(gè)孩子進(jìn)了娃娃家的廚房苗苗到了廚房，她穿好圍兜后走到灶臺(tái)上拿了一個(gè)鏟子和鍋，往里面放了包子、雞腿、火腿......然后蓋上蓋子端到餐桌上。當(dāng)她看見(jiàn)別的孩子用盤子裝食物時(shí)，也去拿了一個(gè)盤子，裝了幾個(gè)食物放到桌面上，繼續(xù)去廚房，她反復(fù)煮飯、上菜，桌面上很快就擺滿了食物?？】≡谠钆_(tái)上忙碌的的煮著東西，他把面條和海鮮都放在鍋里，嘴里說(shuō)著：“我要煮飯啦?！币慌缘难笱笤噲D要把他擠開(kāi)：“我是爺爺，我也要煮飯?！眱蓚€(gè)人推來(lái)推去，最后洋洋取走了灶臺(tái)上另一口鍋，拿走了蛋糕，默默走進(jìn)了書房。胖胖看見(jiàn)了，放下書說(shuō)：“我們一起煮吧。”喆抱著娃娃走來(lái)說(shuō)：“來(lái)喂寶寶吃飯吧。”“我是爸爸，應(yīng)該我來(lái)?！迸峙謸屵^(guò)寶寶，坐在沙發(fā)上開(kāi)始喂飯，喆翻了幾下書，放回書架離開(kāi)了。

在孩子們的游戲中我看到：他們有了初步的角色意識(shí)，能在游戲中扮演娃娃家中的爸爸、媽媽等角色，知道他們做些什么，娃娃家的游戲情節(jié)集中表現(xiàn)在做飯、吃飯、喂飯等。孩子最喜歡在廚房里切切、洗洗、煮煮。每次游戲，桌面上擺滿了一桌子菜，當(dāng)廚房爆滿時(shí)，擠不進(jìn)廚房游戲的孩子就會(huì)把食物帶到書房或臥室中來(lái)，在這里繼續(xù)做小點(diǎn)心，喂寶寶吃飯。

我的思考問(wèn)題：為什么孩子喜歡廚房游戲，而不喜歡去書房？為什么有個(gè)別孩子進(jìn)書房看書，隨便翻翻就離開(kāi)了呢？原因可能在于小班孩子年齡小，喜歡獨(dú)自游戲，但是廚房里的材料比較豐富，孩子們?cè)趶N房里切切、洗洗、煮飯能滿足幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程。而書房里的材料比較單一，就是布書，對(duì)于剛?cè)雸@不久的孩子來(lái)說(shuō)自己翻閱圖書比較難做到，他們沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，而且看書的專注力容易受外界干擾和影響，因此隨便翻翻就離開(kāi)了。在反思中我對(duì)書房環(huán)境與材料進(jìn)行了調(diào)整，添加了電視機(jī)、手偶等游戲材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)。

二、材料可以促進(jìn)幼兒的游戲交往

浴室吸引了3個(gè)孩子來(lái)游戲，COCO來(lái)到化妝間，她坐在桌子前，取下架子上的頭箍和眼

鏡戴好，嘴里嘮叨著：“我是媽媽，我要去給我的寶寶洗衣服?！闭f(shuō)著她就走到陽(yáng)臺(tái)，從柜子里找出一條裙子，放進(jìn)洗衣機(jī)里，摁了幾次按鈕就走了。她抱著娃娃，把浴缸從角落拖出來(lái)，又從柜子里拿出沐浴露和毛巾等。宸宸看見(jiàn)了說(shuō)：“COCO，我們一起給寶寶洗澡吧?！盋OCO說(shuō)：“我是媽媽，我來(lái)給寶寶涂香香。”困困說(shuō)：“我是哥哥，我來(lái)給寶寶拿毛巾把，讓我給他擦擦好嗎？”他們認(rèn)真的給寶寶洗澡、擦身體，到活動(dòng)結(jié)束文文都沒(méi)有想起剛才放進(jìn)洗衣機(jī)里的衣服。

在孩子們的游戲中我們看到，變換環(huán)境之后，廚房不再是孩子唯一喜歡的場(chǎng)所了，他們的選擇更加多樣了，其中最讓我意外的是孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的進(jìn)書房。書房中有的孩子在看書，有的喜歡躺在沙發(fā)上休息，有的在陪寶寶講故事......浴室引發(fā)了孩子洗澡、洗衣服等游戲行為，開(kāi)始孩子們都很喜歡玩洗衣機(jī)，幾次游戲后，孩子們逐漸失去對(duì)洗衣機(jī)的興趣。

化妝間里，孩子們會(huì)用自己帶來(lái)的材料裝扮自己，讓自己像媽媽一樣漂亮，像爸爸一樣帥氣。

我的思考：浴室增設(shè)的環(huán)境、材料雖然比較簡(jiǎn)陋，但孩子們還是很喜歡在浴室里給寶寶洗頭、洗澡、涂潤(rùn)膚露。可同樣增添了洗衣機(jī)，為什么不能引發(fā)幼兒更多的游戲情節(jié)呢？我想娃娃家游戲是幼兒反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，洗頭、洗澡、涂潤(rùn)膚露都是孩子們每天都做的事，有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谟螒蛑芯蜁?huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展游戲，豐富游戲情節(jié)，而洗衣機(jī)日常都是大人使用的電器，即便提供了也未必會(huì)拓展幼兒更多的游戲情節(jié)。

三、材料可以滿足幼兒的游戲需要

游戲一開(kāi)始，珊珊先到化妝間里打扮自己，她戴上頭箍、夾上發(fā)夾，脖子上圍了一條絲巾。打扮好后的芮芮拎著包出門了...過(guò)了一會(huì)她就回來(lái)了，換上圍裙，端起洗衣盆，走到陽(yáng)臺(tái)開(kāi)始洗衣服。衣服洗完后，她在晾衣架旁開(kāi)始曬衣服，她把衣架從領(lǐng)口穿入，不過(guò)沒(méi)有成功，衣服掉了，她撿起來(lái)繼續(xù)試。這次當(dāng)衣架從領(lǐng)口穿出時(shí)她趕緊用手握住，掛好衣服后她就走了，但是衣服歪歪的掛著。

在孩子們的游戲中我們看到，陽(yáng)臺(tái)里孩子們游戲情節(jié)多種多樣，能按洗、曬衣服的順序快樂(lè)游戲。孩子們想象力豐富了，如同樣的泡沫塊，有時(shí)當(dāng)做肥皂，有時(shí)則是刷子。教師提供的多層次材料，引發(fā)了幼兒不怕困難，敢于堅(jiān)持和嘗試的良好品質(zhì)。

我們一次次的觀察幼兒游戲行為表現(xiàn)，一次次的調(diào)整游戲材料投放。幼兒是在與材料的互動(dòng)中認(rèn)識(shí)周圍世界的，因此，只有提供情景性的游戲材料，才能更好地引發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)他們游戲行為的產(chǎn)生。