盧敏

摘要：所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。小學階段是人生心理品質(zhì)形成的重要時期，其心理健康與否將嚴重影響到成長期的行為表現(xiàn)。小學生的心智都沒有完全發(fā)展成熟，作為教師在傳播知識的同時對學生的心理健康教育也是不能忽視。小學語文的課堂上很多內(nèi)容都可以穿插心理健康方面的教育。教師在課下備課時要注意在課堂上對于小學生心理健康方面的內(nèi)容加以穿插。筆者有幾點心得體會給予指正。

關(guān)鍵詞：小學語文、心理健康、課本教材、實踐活動、教師層面

小學生就相當于一棵沒有發(fā)育完全，正在生長的小樹苗。我們在提倡順應(yīng)自然規(guī)律的同時，要注意學生的發(fā)展情況。如果學生正在或者一不小心接觸到了一些不好的發(fā)展，就好比小樹苗長歪了，教師應(yīng)該要加以指正，否則學生會越走越歪，終有一天會倒下。關(guān)于心理健康，我國的心理學家認為應(yīng)具有以下特征：心理健康的人有明確的自我意識，了解自己，自尊自信；正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；心胸開闊，善與人處；熱愛生活，樂于工作；精力充沛，情緒樂觀；平衡發(fā)展，人格健全。

一、深入教材

教材是根據(jù)學生不同階段的發(fā)展特點編寫的對于學生的學習生活都有幫助的內(nèi)容。在小學語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有努力學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學習，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，這些內(nèi)容這些榜樣都是值得學生去學習的對象。也是對學生進行思想健康教育最優(yōu)秀的案例。

例如，在四年級上冊語文課本中有一篇是保加利亞作家埃林·彼林的文章《幸福是什么》。這篇文章主要是將三個孩子遇到智慧女神，問“幸福是什么？”女神要求他們?nèi)ふ掖鸢甘旰笤趤淼竭@個地方，如果還不知道，女神就告訴他們。當三個男孩再次來到這個地方時，他們有的變成醫(yī)生，有的成為農(nóng)民，有的就是普通的工人。但是他們明白了幸福的含義。在這一堂課，我會先問學生們“幸福是什么？”“同學們覺得農(nóng)民，工人，清潔工他們幸福嗎？”同學們或許有的會答幸福，有的不會答幸福。當學完這篇文章后，我會再次問到這兩個問題。同學們的答案或許會有所不同。文章主要是想告訴同學們不管什么職業(yè)，做什么事情，只要對別人或者自己有幫助，只要是自己通過雙手掙來的生活，就是幸福。告訴學生不要看不起一些職業(yè)，尊敬每一位勞動者。

二、實踐活動

學生心理健康的教育不能僅僅停留在表面教育，課堂教材也是有限的。小學生的活動多種多樣，各種各樣的活動的舉辦對于學生教育也有諸多好處。當然，學校的活動是有限的，教師在課堂上也可以適當?shù)呐e辦實踐活動，小學語文教材上有很多實踐內(nèi)容，教師都可以組織學生來完成。老師要善于把握機會，隨時隨地進行心理教育滲透。這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強，往往有事半功倍之效。

例如，在三年級課本中“語文園地五”的口語交際，是要同學們交流生活中的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的話題，對學生更好的認識祖國有很大的幫助。在這一堂課，我會先讓同學們小組交流記錄，然后分小組選代表來向班級同學講述本小組的討論成果。來一場小小的競爭比賽，看看哪個小組了解的最多。這個實踐活動的舉行既可以讓學生了解到更多的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以讓學生懂得合作競爭意識。小學生畢竟因為年紀尚小，懂得知識可能不是很多，在學生們都講述完之后，我會在最后讓學生們了解到一些他們沒有談到的中國傳統(tǒng)的文化。例如，對于學生還算有吸引力的吹糖人，學生們對于這項文化的了解可能還停留在味道，樣子上。但是我的目的不僅僅是讓學生們?nèi)チ私獯堤侨?，還要了解工作人的不容易，吹糖人的藝人們工作很辛苦，夏天一身汗，冬天一身冷。寒來暑往，吹糖人以精湛的技藝為游客們展現(xiàn)了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特魅力，給孩子們留下了無限遐想，也給游客們帶來了更多回味。讓學生對于國家的傳統(tǒng)文化以及還在堅持傳承這些文化的人有一種敬畏意識。

三、教師層面

學生的心理健康教育在教師對學生進行教育的同時，也取決于教師的態(tài)度評價方面。教師熱愛，信任和理解學生，學生尊重和敬仰老師，可以形成積極向上、愉快、和諧的課堂氛圍。在學生的成長過程中，教師如何對待學生也是對學生心理健康起著重要的作用。教師對待學生的態(tài)度，對于學生的發(fā)展起到不容忽視的重要作用。很多學生畏懼教師，可能因為教師和學生天然角色的距離感，也可能因為教師自身的原因。教師在與學生相處中，一定要顧忌學生的感受。

例如，教師在課堂上對于學生的積極評價，教師對于學生適時，恰當正確的評價，會使學生產(chǎn)生喜悅感，成功感，進一步激發(fā)學生學習的欲望。教師在教育學生時，要注意以下幾點。一是教師在對待學生方面，首先要做到的就是一視同仁，平等對待。每個學生都有他獨特的優(yōu)點，很多小學生會因為教師的不恰當批評失去自信心，這對于學生以后的學校生活也是非常不好的。二要注意保護學生的自尊。小學生已經(jīng)有了自尊心，他們會因為在課堂上丟人而不去回答問題，會因為別人的取笑而不去展示自己。這些對于學生的心理健康都有很大的副作用。三要善于積極性的評價學生，多去發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處。

小學生處在少年時期，他們思想單純，活潑好動，自理能力較差，容易受到社會不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響。加之有些同學心理素質(zhì)脆弱，所以必須對他們進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育是一項全新的任務(wù)，同時又是一項專業(yè)性比較強的工作，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件為學生的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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