賴漢深　郭亮

[摘要]近年來，高職院校的辦學規(guī)模越來越大，高等教育也逐漸大眾化，但是生源成分復雜、學生素質參差不齊，所以學生在校期間的違紀、違規(guī)現(xiàn)象以及學業(yè)不良的現(xiàn)象成為學校在學生管理中十分重要的問題。高職院校學生違紀率的高低，可直接反映出高校學生管理工作的成效。有效地減少和防止大學生違紀，是高職院校學生管理工作要解決的一個主要問題。

[關鍵詞]階段性；警示教育；學生管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736202

1學生思想教育和處分的現(xiàn)狀

11大學生思想政治工作中處分教育活動開展現(xiàn)狀

當下，大量管理人員在處理問題大學生的過程中仍然是“重處罰，輕預防”，很難從根本上解決問題，對懲罰處分教育缺乏足夠的重視，應該制定一個有效且長期的措施和規(guī)劃，系統(tǒng)地開展處分教育工作。

12大學生違紀違規(guī)行為處分制度執(zhí)行缺陷

嚴重違紀違規(guī)的學生都是一個量變到質變的過程，輔導員在日常學生事務管理中，往往疏忽了對這部分學生違紀和教育情況的階段性記錄，缺少與校外家長的反饋情況記錄，缺少對違紀學生受教育后的表現(xiàn)情況的跟進記錄。導致教育效果差，學生處分程序不對，佐證材料不全，學生和家長申訴，學工領導和輔導員對違紀學生無可奈何的結果。

2階段性警示教育的主要內容

所謂階段性警示教育，即將學生處分教育過程進行細化，防微杜漸，在問題發(fā)展嚴重之前進行對應的階段性的處分教育，做好談話記錄。另外通過宣傳過往的不良事件及嚴重后果來警示當前學生，讓他們以此為戒，從而達到教育學生的目的。

21實時開展預防教育及事實教育

學生管理工作者也要經(jīng)常關注社會性熱點和事實案例，選取合適的案例進行分析，然后結合學生的思想動態(tài)開展有效的教育活動，比如說“考試舞弊行為”“偷竊盜竊行為”“沉迷網(wǎng)絡游戲案例分析”“威脅別人人身安全問題”等，都有一定的導向性和思考性，從而達到預防教育的目的。

22構建大學生思想教育活動平臺

在開展警示教育工作中，運用靈活多樣的教育形式和教育載體，從學生的角度開展具有實質性內容和意義的活動。各系、各團總支、各團支部及各班采取班會、座談會、宣傳欄、辯論賽、征文、演講、講座等形式開展工作，學院則采取大型圖片展覽、播放教育紀錄片、舉辦專題講座、組織文藝活動、編寫警示教育材料、輔導員案例征集等多種途徑落實警示教育工作，從學院層面到各基層，完整地構建了開展大學生思想教育的教育活動平臺。

23聯(lián)動家長，建立家校互通機制

開展階段性警示教育工作，保證了家庭教育的正確導向，逐步建立家?；ネC制，學院與家長通過信息反饋平臺，建立“反饋—分析—教育—記錄—反饋—分析”的家校聯(lián)合的聯(lián)動教育模式，及時向家長輸送學生在校的學習和生活狀況，對學生起到了監(jiān)管、督促的作用。充分保證了家長對子女在校整體情況的了解、熟悉，對于違紀學生，在問題學生萌芽的初步階段，進行指導教育，體現(xiàn)了學院對學生負責，對家長負責的教書育人態(tài)度，同時確保了對學生教育的時效性，減少了學生嚴重違紀情況的發(fā)生概率，進一步提高了思想教育的效果。

3開展階段性警示教育的作用和意義

31預防大學生違紀違規(guī)的有效途徑

警示教育是學生管理工作的一項重要內容，為適應新時期學生教育管理工作的需要，在加強學生思想政治教育工作的同時，要改變過去“堵”和“補”的教育管理工作模式，轉向“提前教育”模式，即通過“警示教育”拓寬工作領域和渠道，進行科學預測，制訂工作計劃，做好預防準備，使工作有預見性和超前性。

32加強大學生思想政治教育的需要

當下社會對外開放程度不斷擴大，國家的經(jīng)濟實力、科研實力持續(xù)穩(wěn)定增長，互聯(lián)網(wǎng)和手機的普及改變著我們每一個人的生活，學生通過各種途徑吸取新知識、新思想，開闊新視野，由于部分學生社會經(jīng)驗不多，對一些錯誤的、腐朽的東西缺乏判斷和認識，不同程度地出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。

33加強與家庭教育合力的平臺

學生的教育工作是需要學校和學生家庭教育配合完成，但是一般情況下，大學期間學生遠離父母的視野，很少跟父母溝通，從而導致了學校和家庭教育的脫節(jié)，尤其是問題學生。所以十分有必要加強與家庭教育合力的平臺，保持和學生家長的持續(xù)溝通，并做好談話記錄，以形成大學生思想政治教育工作的合力，實現(xiàn)與家長實時聯(lián)動。

在開展警示教育工作中，要學會巧用反面典型的案例，透徹分析其利害關系，給學生以心靈上的震撼，讓學生自己學會思考，懂得在學生生涯中哪些事情該做，哪些事情要學會拒絕，從而達到防微杜漸的效果。

34幫扶助學，促進違紀學生和學業(yè)不良學生完成轉化

要明確對于違紀以及成績不佳的學生處罰或者處分不是最終目的，而是通過這些方式和方法幫助學生認識問題，發(fā)現(xiàn)問題以及改正問題。對于學生的教育和管理，如果單純停留在一紙?zhí)幏稚希瓦^于淺顯，所有對其要進行跟蹤式教育，持續(xù)協(xié)助他們完善自己，改正錯誤，這樣才能達到教書育人的最終目的。

4階段性警示教育機制的構建和運用

41預警信息的搜集并建檔

要建立學生階段性警示教育機制，就必須對學生的相關信息進行收集、整理和分析。預警信息的搜集包括基本信息（學生信息和學業(yè)信息）的采集和信息的初步加工（學生綜合測評成績、違紀情況和學業(yè)不及格科目數(shù)），是準確和順利實施預警的前提。

42預警的正式執(zhí)行

當學生出現(xiàn)的初級警情得以確認后，輔導員老師將及時對要走向不良狀態(tài)的學生進行緊急提示，并與學生及其家長之間進行充分的溝通與協(xié)作，敦促學生端正學習態(tài)度，提高學習能力，并填寫預警過程記錄表。endprint

當所教育學生出現(xiàn)二級警情，警情確認后，所在系主管學生工作領導將進行誡勉談話及教育。系部根據(jù)違紀嚴重情況，在所在系進行相應的處分（學生處將處分權力進行下放），并向學生家長通報學生經(jīng)教育后的表現(xiàn)情況及系部的處分文件，向學生家長發(fā)出警情口令，告知學生家長該生已達到學院處分的臨界狀態(tài)。輔導員老師做好預警過程記錄的同時，建立二級預警學生的檔案，填寫該生的情況說明報告。

當所教育學生出現(xiàn)三級警情，警情確認后，所在系主管學生工作的領導和輔導員老師將整理所建立的預警檔案資料，如預警過程記錄表、違紀情況登記表、綜合測評成績表等，對該生在校情況、教育情況、違紀情況形成詳細的書面說明報告。依據(jù)《學生手冊》學生管理規(guī)定，召開系務委員會議，決定處分級別，將處理意見及建議上報學院學生處。與此同時，將處分決定和處理意見向學生家長通報及說明。

43預警效果監(jiān)控與評估

一個完善的學生階段性警示教育流程還要囊括對預警執(zhí)行過程與最終效果的監(jiān)控與評估。學院學生處、各系學工辦不斷總結、評價和完善預警過程中所用的指導策略、幫扶措施和最后的轉化效果，不斷提高工作技巧，從而提升警示教育的效果和成效。同時，將警示教育材料匯編成冊，作為教育的活動事實案例材料，通過多種多樣的宣傳教育方式開展教育活動。

5結論

對學生違紀情況危機的預警教育和管理，階段性警示教育起到非常大的作用。它是對學生管理中存在的模式的補充和完善，比如“目標管理，事后處理”模式。逐漸增加重視或強化教學教育中的“事前事中預防型”動態(tài)過程管理，階段性警示教育對協(xié)同教育，各教學系、學工部門牽頭，共同對出現(xiàn)違紀情況危機的學生進行信息溝通、危機診斷分析和勸導督促工作起到很大作用。有利于學生積極參與警示教育活動，更加推動實現(xiàn)警示教育的實體化和經(jīng)常化，為大學生思想政治教育工作搭建全新平臺。

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