曹謹(jǐn)豐

摘要：良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂開(kāi)篇往往直接影響后面的教學(xué)效果。像初中物理這樣一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，又該怎樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？本文筆者結(jié)合多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入入手，探究了初中物理課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵字：初中物理；課堂導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；多媒體導(dǎo)入；生活實(shí)例導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它就像戲曲開(kāi)始前的序幕，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生探索的興趣。初中物理，由于比較抽象，對(duì)于初中階段的學(xué)生，學(xué)起來(lái)往往感到枯燥難懂。那初中物理又該如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率呢？本文筆者結(jié)合多年初中物理教學(xué)實(shí)踐，探究了初中物理課堂導(dǎo)入的幾種策略：

一、故事導(dǎo)入策略

比起抽象的理論，學(xué)生對(duì)富有情節(jié)的故事更感興趣。故事導(dǎo)入策略，已經(jīng)在很多學(xué)科都有應(yīng)用，初中物理也可以采用故事導(dǎo)入策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高課堂效率。

比如在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們相信人能抓住子彈嗎？傳說(shuō)在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中有一位飛行員就抓住了子彈。本來(lái)這位飛行員只是覺(jué)著旁邊有一個(gè)小蟲(chóng)子似的東西在飛，就伸手去抓住了它，結(jié)果讓人意想不到的是，這竟是一枚子彈！子彈的速度那么快，他是怎么抓住的呢？下面我們就來(lái)進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)的描述》的學(xué)習(xí)，揭開(kāi)飛行員抓子彈的秘密?！边@樣，同學(xué)們帶著這種好奇與疑問(wèn)，就進(jìn)入了課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，很快就明白，運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，雖然子彈的速度很快，但同向飛行的飛機(jī)的速度也很快，所以，子彈相對(duì)于飛機(jī)的速度就會(huì)大大降低，當(dāng)他們兩個(gè)的速度相等時(shí)，子彈相對(duì)于飛機(jī)就是靜止的。明白了飛行員抓子彈的原理，學(xué)生對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)理解的就更透徹了。這種故事導(dǎo)入策略，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入策略

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)如果能夠以生動(dòng)形象有趣的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

比如在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《浮力》一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師先準(zhǔn)備三個(gè)相同的杯子和三個(gè)相同的小球，杯子中分別放入等量不同密度的鹽水，讓三個(gè)學(xué)生分別把小球放入水中，結(jié)果有的小球漂浮在水面上，有的小球懸浮在水中，有的小球沉到了杯底。然后問(wèn)學(xué)生，同樣的小球，為什么落在不同的液體中會(huì)有不同的結(jié)果？浮力跟哪些因素有關(guān)？帶著這種疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入浮力的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生有了親身參與的體驗(yàn)感，又引出并印證了后面所講的理論，讓學(xué)生感覺(jué)更直觀，更真實(shí)，更有趣。

三、多媒體導(dǎo)入策略

前面講到了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，然而物理中有些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法再現(xiàn)的，光靠教師的講解，有的時(shí)候?qū)W生很難理解，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，攻克了這一難題。它集圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、光效于一體，可以制造各種不同的效果。

比如在教授人教版初中八年級(jí)下冊(cè)《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，有一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是300年前的馬德保半球?qū)嶒?yàn)，教師可以用這個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課程。大家都知道，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上是不具備教學(xué)條件的。怎么辦？教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入：教師制作一個(gè)馬拉半球的動(dòng)畫(huà)，首先是將兩個(gè)半球的空氣抽掉，兩個(gè)半球緊緊地合在一起。然后用2匹馬分別在兩邊拉，馬的數(shù)量不斷地增大，從2匹到4匹，8匹、12匹、16匹，直到兩個(gè)半球伴隨著多媒體的音效“啪”的一聲爆開(kāi)，學(xué)生們的眼睛就驚呆了。這種形象的視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)的多媒體實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，把課堂上無(wú)法表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)形象地再現(xiàn)了出來(lái)，緊緊地吸引著學(xué)生，給學(xué)生留下了深刻的印象。

四、生活實(shí)例導(dǎo)入策略

貼近生活的，往往是學(xué)生最感興趣的，我們的身邊，其實(shí)有很多的物理現(xiàn)象。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以引入生活實(shí)例，既通俗易懂，又讓學(xué)生有親切感，真實(shí)感，興趣盎然。

比如在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《光的反射》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：在一個(gè)雨后月光皎潔的夜晚，小明走在一條鄉(xiāng)村小路上，突然他看到前面的地面上有光亮，你說(shuō)他應(yīng)該踩嗎？為什么？比如在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《滑輪》一課時(shí)，教師可以借助升國(guó)旗的例子導(dǎo)入：大家知道我們每周一見(jiàn)到的升國(guó)旗是靠什么升起來(lái)的嗎？為什么需要學(xué)生在下面拉繩？這種生活實(shí)例，都是學(xué)生們常見(jiàn)的，所以就會(huì)積極思考，而且通過(guò)這種生活實(shí)例的導(dǎo)入，讓學(xué)生覺(jué)得，物理知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，從而激發(fā)了學(xué)生一探究竟的欲望。

五、問(wèn)題導(dǎo)入策略

問(wèn)題導(dǎo)入策略是教學(xué)中常用到的導(dǎo)入方法，而且在前面的幾種教學(xué)策略中也都有體現(xiàn)，它可以和其它策略結(jié)合使用，主要是通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思考來(lái)導(dǎo)入。

比如在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，人走路不摔跤靠的是什么？為什么下雨天下雪天容易滑倒？摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？通過(guò)層層提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比如在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《牛頓第一定律》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：為什么高速行駛的汽車更容易發(fā)生追尾事故？為什么人在行駛的汽車?yán)镉龅郊眲x車身體會(huì)向前傾？通過(guò)這種問(wèn)題來(lái)引出牛頓第一定律也就是慣性定律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，效率自然更高。

總之，課堂導(dǎo)入的策略還有很多，教師要根據(jù)課程情況還有學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，合理運(yùn)用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持一顆對(duì)自然探索的心進(jìn)入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)目的。

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