章吉忠

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整、改善自己的教學(xué)。新課程實(shí)施以來，教師存在著一個(gè)比較普遍的困惑，就是尚不很明確什么是體現(xiàn)符合新課程要求的作業(yè)。怎樣才能使作業(yè)實(shí)現(xiàn)有效性？怎樣來改進(jìn)現(xiàn)在的作業(yè)？我認(rèn)為語文作業(yè)設(shè)計(jì)要面向教材、面向?qū)W生實(shí)際，實(shí)事求是，因材施教，努力做到可操作，有針對性，才能真正做到有效性。

一、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注意難易層次

按教材的要求和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同層次的作業(yè)，可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，增長自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

如《我的叔叔于勒》，對一般學(xué)生可以設(shè)計(jì)詞語練習(xí)，抓住小說的三要素“人物、環(huán)境、情節(jié)”設(shè)計(jì)一些內(nèi)容上的作業(yè)；對中等水平的學(xué)生可以加上詞語在具體語言環(huán)境里的意義比較的問題，比如父親的神色狼狽和于勒的狼狽的意義比較；對語文水平高的學(xué)生可以再設(shè)計(jì)一些人物的比較，比如菲利普夫婦前后對待于勒富窮時(shí)不同的態(tài)度，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。

二、精心選擇習(xí)題，注意舉一反三

學(xué)生面對形形色色的教輔資料，不可能有充足的時(shí)間做完所有練習(xí)試卷，即使在老師和家長的壓迫下做了，也是無效勞動，不會有真正的提高。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老師必須盡量都做。只有在大量的讀題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。選擇新穎的，可以培養(yǎng)學(xué)生能力的和訓(xùn)練學(xué)生思維的，歸納整理，形成新的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生思考，做到舉一反三，就會大大提高學(xué)習(xí)效率。

比如，由《鄒忌諷齊王納諫》中的“諫”，可以聯(lián)想到《曹劌論戰(zhàn)》《捕蛇者說》和《出師表》等其他課文中的“諫”，這樣就可以設(shè)計(jì)“怎樣向你的爸爸媽媽或老師同學(xué)提建議”之類的問題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就會開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、大膽舍棄，注意趣味性和開放性

語文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要“大膽舍棄”，在趣味性和開放性上做文章，以生動有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的期待。

蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！蔽蚁霙]有幾個(gè)學(xué)生會說喜歡做作業(yè)的，但肯定明白作業(yè)的重要性，如果我們教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下工夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性、針對性、可操作性和合理性，讓他們體驗(yàn)成功、品味快樂，他們一定能有效地完成作業(yè)。

四、有做必批，有錯(cuò)必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成和方法指導(dǎo)

教師對學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息，及時(shí)作出評價(jià)與指導(dǎo)，為下一步作業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。如果作業(yè)有錯(cuò)誤一定要及時(shí)訂正，在新的作業(yè)設(shè)計(jì)中教師可以故意安排這些錯(cuò)題的重復(fù)練習(xí)。

不斷變化的作業(yè)形式，使學(xué)生對知識的渴求有一個(gè)新鮮感，可以從多方面激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

積累性作業(yè)可以讓學(xué)生建立幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的收集與整理工作。

練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，堅(jiān)持經(jīng)常寫。老師要做好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給一些刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。

五、從終身發(fā)展來看，語文作業(yè)要有開放性

語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼苏Z文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對語文的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業(yè)要向當(dāng)代社會生活開放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文學(xué)習(xí)資源。例如可發(fā)動學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語等；學(xué)完《濟(jì)南的冬天》，為濟(jì)南旅游部門設(shè)計(jì)一張宣傳冬季濟(jì)南游的宣傳海報(bào)；學(xué)完毛澤東的《新聞兩則》，為班級寫兩則新聞稿。

語文作業(yè)要向博大精深傳統(tǒng)文化開放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本本小冊子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。中國是一個(gè)文學(xué)的國度，名篇佳作卷帙浩繁，僅僅學(xué)習(xí)教材中提供的古文和古詩詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在八年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)積累了較多的古詩詞后，可指導(dǎo)學(xué)生編寫專題詩集，如古詩詞中的離情別緒、古詩詞中的春天、古詩詞中風(fēng)花雪月等等。

總之，我們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。語文可與品德、社會、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會環(huán)境而設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹穎《淺析初中語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)》 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)

[2] 李欣《作業(yè)的設(shè)計(jì)》----中學(xué)語文網(wǎng)