廖敏

摘要：興趣是促使人主動探究知識的動力源泉，并且通過興趣所探究到的知識，記憶也是比較牢固、深刻的。在小學語文教學中，往往會由于學生對語文課堂學習的興趣不高而影響課堂學習效果，拉低課堂學習效率，拖慢教學速度。教師應基于興趣培養(yǎng)開展語文趣味課堂，從而提升學生對語文學習的興趣，使課堂教學變得高效。那么教師如何制定基于興趣培養(yǎng)的趣味課堂呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，展開一番探究。

關鍵字：興趣培養(yǎng)；小學語文；教學

在小學語文教學課堂中，學生的學習興趣的低下直接影響了學生課堂學習效果及教學效率的低下。教師在小學語文教學過程中，應基于興趣培養(yǎng)制定趣味教學課堂，使學生能夠在語文學習中感受到學習的快樂，激發(fā)學習語文的興趣，從而在語文課堂中積極主動地學習，提升課堂學習的效率，并在小學語文學習生涯中健康快樂地成長。那么教師如何制定基于興趣培養(yǎng)的趣味課堂呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，展開一番探究。

一、生活化教學課堂，從生活層面激發(fā)興趣

生活是興趣的源頭，小學生在語文課堂教學中對課堂學習興趣不大，很大程度上原因是因為教學內(nèi)容與學生生活無緊密聯(lián)系，學生在課堂上學習到的東西無用武之地，感覺不到語文存在的意義。教師在開展教學工作時，可以創(chuàng)設生活化教學課堂，讓語文知識與生活場景緊密聯(lián)系，使學生感受到語文的作用及用處，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。

例如，筆者在一次作文主題的教學課堂中，便讓學生對生活中印象最深刻的事物展開描寫。并提出要求要描繪出這種事物的特征，并盡可能地運用多種修辭手法，寫出“美”的感覺來。然后筆者便讓學生進行寫作，自己在旁對學生寫作時遇到的問題進行點撥，輔助學生完成對作文的寫作。這樣學生在寫作時，既在教師的幫助下，很輕松的完成了寫作，又在對自己生活中印象深刻的、感興趣的的事物的描寫中找到了寫作的樂趣。

生活化教學課堂可以將學生對生活的興趣轉(zhuǎn)變成對語文的興趣，從而從生活的角度啟發(fā)語文學習，從語文學習中得到對生活的深刻認知，將生活和語文緊密聯(lián)系起來。并且生活化教學課堂還可以使學生養(yǎng)成一種在生活中經(jīng)常思考探究事物的思維，使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)各種事物的特征和美，從而形成積極向上的生活態(tài)度，極有利于小學生的生活成長。

二、多媒體教學課堂，以語文的魅力激發(fā)興趣

和傳統(tǒng)的板書教學課堂相對比，多媒體教學課堂在小學語文教學中的應用顯然更加廣泛、具體。教師在開展趣味教學課堂時，可以利用多媒體將教材內(nèi)容以圖像視頻的形式映入學生的眼簾，讓學生直觀地看到教材中所描繪的情境，感受文章的文字之美，體會語文的魅力有著極其重要的推進作用。

例如，在講《觀潮》這一課時，傳統(tǒng)的板書教學只能夠是教師利用自己的語言來對課文進行更細致的講解，而通過多媒體播放學生就能夠更直接地看到潮水涌來的壯觀景象，從而促進對觀潮一文中形容潮水的詞匯的理解。并且使學生能夠在這種直觀的印象和理解中，更進一步的領悟文章的文字運用技巧和寫作手法。

多媒體教學課堂通過將課文的文字知識轉(zhuǎn)換為圖像知識，顯然更利于學生對知識的吸收和理解，能夠提升學生課堂學習的效率。并且多媒體教學課堂所能夠帶來的豐富色彩、動態(tài)圖像、悅耳聲音等元素，能夠使學生在語文課堂學習中，體會到語文的魅力，進而能夠產(chǎn)生對語文深入了解的興趣，努力地參與到課堂學習中。

三、游戲教學課堂，通過學習的樂趣激發(fā)興趣

小學生由于年齡較小，對游戲的興趣往往大于對學習的興趣。教師可以利用這一特性，開展游戲教學課堂，使學生在玩游戲的過程中對語文知識進行記憶和鞏固，并使學生在玩游戲的過程中感受到語文知識運用的樂趣，從而激發(fā)對語文學習的興趣，更好地完成對自身語文能力的提升。

例如，筆者經(jīng)常在課堂中開展《成語大比拼》游戲來提升學生成語的積累量，或者《猜猜他是誰》來進行外貌描寫練習，開展《心有靈犀一點通》來通過動作表演訓練學生的口語能力等等。學生在玩游戲的過程中，往往都全神貫注地參與到游戲中，并對游戲中體現(xiàn)的語文知識積極主動地進行了記憶，提升了語文知識量的積累。

相對于傳統(tǒng)教學課堂，游戲教學課堂的展開無疑更切合學生的學習心理，能夠最大程度上發(fā)揮學生的積極主動性，使學生參與到語文課堂中，完成對語文知識的記憶。并且游戲教學課堂以玩游戲的方式促進學生的學習，可以使學生在學習中感到快樂，可以很好地激發(fā)學生對語文學習的興趣。

綜上所述，在小學語文教學課堂中，教師可以從游戲教學課堂、多媒體教學課堂、生活化教學課堂來展開趣味課堂對小學生進行教學，促使小學生能夠在課堂學習中激發(fā)對語文學習的興趣。從而積極主動地投入到課堂學習中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，對教學知識進行深刻記憶及理解，達成課堂學習目標，并在小學語文學習生涯中健康快樂地成長。

參考文獻：

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