李子倩

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文課堂教育提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生綜合能力。讓課外閱讀教學(xué)能夠更好的提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，積累豐富學(xué)習(xí)素材，從而更好的理解和鑒賞各類文學(xué)作品。本文對小學(xué)語文課課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行深入研究，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀指導(dǎo)；策略；教學(xué)模式

前言：小學(xué)課外閱讀是語文教學(xué)重要組成部分，也是課堂閱讀教學(xué)的延伸。因此，提升學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一，在新課改背景下，要求學(xué)生積累課外閱讀量，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)向?qū)W生傳授閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，能夠陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，豐富精神情感，發(fā)展學(xué)生個性，幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、選擇適合學(xué)生的課外讀物

（一）結(jié)合教材內(nèi)容選擇課外讀物

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教材中很多文章選自長篇作品中的節(jié)選部分，學(xué)生通過選段閱讀很難完全理解文章作業(yè)想要表達(dá)的意思，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生在課外時間閱讀原著，了解文章背景以及作者所處的環(huán)境，拓展學(xué)生知識面，加深學(xué)生對文章的理解。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇課外讀物

小學(xué)階段學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力有限，因此，在選擇課外讀物時需要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇適合的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況分層次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（三）結(jié)合生活實(shí)際選擇課外讀物

由于小學(xué)生理解能力有限，因此，語文教師應(yīng)選擇和生活實(shí)際相關(guān)的文章，提升學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。如：在繁花盛開的春天，可以推薦春天相關(guān)的文章；在家人團(tuán)圓的中秋，可以推薦中秋相關(guān)文章等。通過此種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識、拓展知識面的有效方法之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)提升對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。豐富的教學(xué)活動能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過各種各樣的活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀活動中，學(xué)生表現(xiàn)自己的長處，以積極地心態(tài)努力學(xué)習(xí)，積累知識，喜歡課外閱讀課程。對于低年級學(xué)生，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于高年級學(xué)生，教師可以注重積累學(xué)生閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀樂趣。通過活動教學(xué)和游戲教學(xué)等方式，品味文學(xué)經(jīng)典，并將語文知識應(yīng)用于日常生活中，提升綜合能力。

三、加強(qiáng)閱讀方式引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要采取多種多樣、科學(xué)合理方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生閱讀能力。例如：個別學(xué)生雖然對閱讀感興趣，但是沒有深入品讀，知識走馬觀花的閱讀文章內(nèi)容，有時候閱讀好文章，看過之后沒有沒有積累知識，不懂得將閱讀技巧應(yīng)用在文章寫作上。這樣就很難達(dá)到課外閱讀教學(xué)目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，還需要指導(dǎo)學(xué)生如何積累學(xué)習(xí)技巧，獲得更多的知識。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)向?qū)W生傳授行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，重視教學(xué)引導(dǎo)，授之以漁，帶領(lǐng)學(xué)生打開知識大門。

語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，在教學(xué)過程中加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，靈活運(yùn)用閱讀方式，一邊閱讀，一邊閱讀一邊思考，通過通讀文章，聯(lián)系文章每個段落，和生活實(shí)際相結(jié)合，投入自身情感，體驗(yàn)閱讀的樂趣。對于文章中出現(xiàn)的優(yōu)美語句，可以畫圈批注，從整體略讀到細(xì)節(jié)精讀，抒寫閱讀體會，深入理解文章內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師可以采用摘抄評價教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將自己喜歡的語句摘抄下來，閱讀全文劃出文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做好注釋，根據(jù)自己的理解寫下評語。教師在學(xué)生閱讀過程中有意識的滲透閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者思想，通過閱讀實(shí)踐，領(lǐng)悟閱讀方式，在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用知識，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、抒寫讀后感，評價文章內(nèi)容

在學(xué)生閱讀文章之后，對每一篇文章的看法和體會都不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抒寫讀后感，對文章內(nèi)容進(jìn)行評價，互相交流喜歡或者不喜歡文章的原因以及對文章的看法等，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在精讀文章之后，發(fā)表對文章看法，哪個段落寫的好，哪些段落難理解，如果是自己，該如何用文章抒發(fā)內(nèi)心的情感，通過此種方式，引導(dǎo)學(xué)生將積累的知識應(yīng)用于文章寫作中，提升學(xué)生綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，對小學(xué)語文提出了更高的要求。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是語文教育的核心內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會閱讀，積累豐富的知識才能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂主體地位交還給學(xué)生，重視學(xué)生個性化發(fā)展。在教學(xué)改革過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。給予學(xué)生發(fā)展空間，通過閱讀各抒己見，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識的海洋中徜徉。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉梅.“內(nèi)外”兼修，提升能力——略論小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J].新課程（上），2017（08）：181.

[2]吳寶燕.淺析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（24）：56.

[3]管靖杰.淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義與策略[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2013，9（01）：59-63.

[4]管靖杰.淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義與策略[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2013，9（01）：59-63.

[5]唐惠琴.讓書香真正沁入學(xué)生的心田——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2013（Z1）：73-74.