何剛

摘要：隨著新課程改革的實施，對高中教育教學提出了一系列新的要求，而新課程背景下高中教育教學活動要想得到有效開展，那么就必須要有一套對之相對應的管理體系為保障。在當前社會發(fā)展進程中，管理創(chuàng)新是學校發(fā)展的源泉，有效地促進學校管理的創(chuàng)新，才能更好地促進學校一切事務的開展，使得學校有一個可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；學校管理；創(chuàng)新

社會的發(fā)展與進步，有效地推進了學校的發(fā)展，而對于高中學校來說，它是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性人才的過渡階段，高中學校教育對學生今后的發(fā)展有著深遠影響。隨著社會進步的速度加快，高中學校要想取得更加良好的發(fā)展，那么就要進行管理上的創(chuàng)新，只有不斷開展創(chuàng)新，才能促進高中學校各方面又快又好的發(fā)展。下面本文就新時期下如何促進高中學校管理的創(chuàng)新進行了分析。

一、普通高中學校管理的現(xiàn)狀

反思現(xiàn)行的普通高中學校管理體系和制度，對照新課程改革理念，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學校管理充滿惰性。許多學校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識之中，習慣以傳統(tǒng)的管理方式接受上級教育行政部門下達或分配的任務去完成。學校管理由于缺乏相應的靈活反應機制，而表現(xiàn)得無能與低效，與現(xiàn)今的時代步伐極不合拍，不具備迎接新世紀教育挑戰(zhàn)的能力，成為管理改革創(chuàng)新的巨大阻力。

二是形式主義泛濫。不少學?？桃庠谝?guī)章制度上大做文章，把規(guī)章制度細則化、標準化，而且配合量化評分和經(jīng)濟制裁，把規(guī)章制度的本質(zhì)扭曲。領(lǐng)導變成教師和學生的監(jiān)工，依法治校變成了以罰治校，管理變成了搞活動、應付檢查，教師和學生成了嚴管的對象，從而使教學本性發(fā)生了質(zhì)的變化，教師疲于應付，學生學無定向。在這種情況下，新一輪課程改革也只能是做表面文章，搞形式主義。

三是盛行分數(shù)管理。眾所周知，分數(shù)是評定學生成績的重要工具，也是考查教師教學質(zhì)量的重要指標，但并不是唯一的工具和手段?？墒?，在不少學校管理中，分數(shù)被絕對化了，分數(shù)成為控制教師和學生學習的一種極可怕的魔杖，學校管理和評價盛行分數(shù)主義。在這種情況下，教學工作被蒙上了強烈的功利色彩，嚴重扭曲了教學的價值取向，結(jié)果見分不見人，重分不重人，利益驅(qū)動代替了事業(yè)的追求。在這樣的背景下，新課程的實施談何保證？教學改革只能被異化為追求高分的“遮羞布”。

四是學校管理缺乏思想。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導。”可一些學校管理最缺乏的就是思想。學校成了權(quán)力至上和崇尚權(quán)威的溫床。領(lǐng)導是權(quán)威，專家是權(quán)威，教參、教科書是權(quán)威。權(quán)威的崇尚泯滅了教師工作的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性，排斥教育民主化和教育科學化，斥退了教師的個性。這也與新課程所倡導的“學校的權(quán)力只能服務于學校培養(yǎng)人、造就人、成全人的使命”相背離。試想，一個沒有教育思想，崇尚權(quán)力、權(quán)威的校園里，怎么可能有真正教育改革呢？

二、加強對高中學校管理工作的重視，學校管理工作中加強以人為本管理理念的確立

實現(xiàn)高中學校管理的創(chuàng)新，就要從思想上加強對學校管理工作的重視。由于高中學校學生面臨著高考這一人生大考，因此，長期以來，高中學校的開作重點都放在的升學率的問題上，而忽視了學校管理工作的開展，更忽視了學校管理工作對升學率和教學質(zhì)量的影響。在高中學校管理工作中，要加強對人的主體地位的確立，學校管理工作的開展是針對人而開展的工作，因此，管理工作的開展要實現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運用到學校管理中來。另外，要全面地對學校管理工作進行分析與認識，管理并不是單純地進行行政命令，而應該是結(jié)合學校發(fā)展特點與特色，從自身出發(fā)，更好地深入了解教師與學生的實際需求，從而促進學校教學工作的開展，從而高中學校得到可持續(xù)發(fā)展。同時，以人為本理念也要運用到高中實際教學管理中去，將高中生培養(yǎng)成個性獨立的個體，允許學生個性的發(fā)展，促進學生的發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本。

三、做好學校安全管理工作的開展

在學校管理工作中，安全管理一直以來都是一個非常重要的內(nèi)容，校園安全管理不僅僅是對學生安全的管理，同時也包括對教職人員安全的管理。近年來，隨著校園安全事件的頻發(fā)，學校安全管理一度成為學校管理工作的重中之重。對于高中生來說，他們的人格特點雖然已經(jīng)比較成熟，但是也容易發(fā)生偏激，因此，在高中學校安全管理工作中，要注重對學生安全意識的培養(yǎng)與學生世界觀、人生觀的樹立，嚴格杜絕學生打架事件的發(fā)生，學校要加強對學生間各種安全隱患的消除；另外，學校安全管理工作的另一個重點就是師生關(guān)系的管理與引導，在高中教育中，要加強對學生的尊重，要加強對教師正確的教學理念與管理理念的樹立，建立一個良好的師生關(guān)系，防止師生之間不和諧事件的發(fā)生，在保障教職員工利益的同時也要確保學生利益，從而不斷加強對學校安全管理的開展，以更好地促進學校管理工作的開展，為學生的學習營造一個安全、良好的環(huán)境。

四、重建新時代要求的管理常規(guī)，凸顯特色辦學理念

適應新課改的學校管理常規(guī)，應該具有人本性、民主性、科學性、開放性、發(fā)展性和生態(tài)性。因此，重建學校管理常規(guī)，一方面要堅決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，對過去常規(guī)中違背教育規(guī)律的、違背學生身心發(fā)展規(guī)律的、應試教育的、非人性化的和非民主化的內(nèi)容，要堅決剔除。另一方面要積極研究新課改出現(xiàn)的新情況，提出的新要求，積極探索符合素質(zhì)教育理念新辦法，建立新的管理制度，并逐漸形成新的常規(guī)。

學校不是一個孤立的組織，它與周邊的社會環(huán)境是融為一體的，學校所在的人文環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和自然環(huán)境等因素，既對學校的育人提出相應的要求，也會影響學校辦學目標的定位和辦學特色的形成。外部環(huán)境是學校生存的土壤，也是制定學校管理常規(guī)的依據(jù)。切合實際的常規(guī)才具有可操作性，才有價值和意義，才是新課改所需要的。

參考文獻：

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