【摘要】經(jīng)典繪本以圖文并茂的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位，如教師于課堂教學(xué)中，適當(dāng)性的繪本元素引入與融合，既可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，又可改善課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，探討經(jīng)典繪本在其教學(xué)中的具體應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典繪本 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

現(xiàn)階段，伴隨新課改政策落實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、要求更具嚴(yán)格化優(yōu)勢(shì)。而如何在此環(huán)境下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其英語(yǔ)能力的提升，儼然成為教育工作者亟待解決的對(duì)象。經(jīng)諸多實(shí)踐研究，經(jīng)典繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不斷凸顯，如改善教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生英語(yǔ)能力等。對(duì)此，下文以經(jīng)典繪本的內(nèi)涵為導(dǎo)向，在詳細(xì)探究教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性解決意見(jiàn)。

一、對(duì)繪本的分析

“繪本（picture book）”起源于日本，是指通過(guò)圖畫、文字間相互融合的方式，將故事實(shí)現(xiàn)文字作品的描繪。該類方式主要適用于兒童教學(xué)工作，即借助唯美畫面和精致裝幀的呈現(xiàn)，吸引眼球，以此促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中關(guān)于繪本教學(xué)的運(yùn)用，既是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和詞匯豐富的前提，又是為其營(yíng)造還原生活情境的根本。同時(shí)，繪本題材相對(duì)多樣化，諸多優(yōu)質(zhì)教材更是來(lái)源于歐美國(guó)家，以真實(shí)語(yǔ)言文化的展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的全面認(rèn)知。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)典繪本應(yīng)用現(xiàn)存問(wèn)題

首先，繪本趣味性缺失。目前，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)經(jīng)典繪本教材的應(yīng)用，仍以圖畫為主體，雖可對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)加以處理，但卻因過(guò)于刻板化的角度，喪失繪本教學(xué)的重要性。例如：僅注重圖形的繪制處理，而忽視圖形和文字間的銜接，致使其趣味性特點(diǎn)逐漸喪失。

其次，生活情境不足。對(duì)于經(jīng)典繪本而言，其既要求以教學(xué)基礎(chǔ)為輔助，還需對(duì)生活情境予以合理應(yīng)用。然而，目前在經(jīng)典繪本教材呈現(xiàn)中，英語(yǔ)教師往往會(huì)忽視對(duì)生活情境價(jià)值的呈現(xiàn)，致使教學(xué)效果收效甚微。

最后，教學(xué)針對(duì)性欠缺。于小學(xué)英語(yǔ)教師具體教學(xué)階段，依據(jù)經(jīng)典繪本方式的故事延伸教學(xué)模式，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)實(shí)施全方位管控，以此促進(jìn)高效教學(xué)課堂的營(yíng)造。但是，故事延伸過(guò)程對(duì)繪本針對(duì)性特點(diǎn)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平停滯不前。例如：“Threre is an Alligator Under My Bed.”繪本教學(xué)中，教師僅注重對(duì)“我與鱷魚”故事內(nèi)容的延伸，而忽視對(duì)句型語(yǔ)法的思考。

三、優(yōu)化經(jīng)典繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.注重繪本、教材間的融合。圖片和文字融合：優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)經(jīng)典繪本，不僅在排版中體現(xiàn)精美特點(diǎn)，還借助生動(dòng)性和形象性圖案的呈現(xiàn)，彰顯圖畫故事性以及情節(jié)性的特點(diǎn)。常規(guī)角度下，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本圖片選擇時(shí)，應(yīng)以代表性圖片為導(dǎo)向，切勿不可隨意選擇。譬如：“Ways to go to school”單元教學(xué)中，教師可通過(guò)繪本中“cross the road”、“l(fā)ook right”等圖片的篩選，借助地圖展示對(duì)學(xué)生施以視覺(jué)沖擊，以詞語(yǔ)加飾的角度，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

語(yǔ)境融合：從整體上來(lái)看，語(yǔ)境劃為無(wú)語(yǔ)言、非語(yǔ)言兩種，而在微觀角度，更是包含時(shí)間和空間、情景、話語(yǔ)與對(duì)象、前提、上下文等詞語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生若處于真實(shí)語(yǔ)境條件下，將會(huì)在某種程度上促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣的提升，而繪本正是以媒介呈現(xiàn)的方式，實(shí)現(xiàn)理想生活向真實(shí)情境間的轉(zhuǎn)換。例如：小學(xué)低年級(jí)在學(xué)習(xí)文具、顏色話題的教學(xué)中，繪本可通過(guò)真實(shí)文具購(gòu)買故事的展現(xiàn)，以側(cè)重文具圖畫、名稱間的搭配，豐富學(xué)生知識(shí)面。

2.注重在多元化課型中的運(yùn)用。其一，詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，若英語(yǔ)教學(xué)中缺少詞匯的參與，則其語(yǔ)言則無(wú)從談起。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位，而經(jīng)典繪本在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)的條件下，加強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性和直觀性特點(diǎn)，且通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的豐富，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

其二，閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，既是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的記憶，又是在拓寬其知識(shí)面的背景下，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧。相較于傳統(tǒng)刻板式閱讀模式，經(jīng)典繪本教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)枯燥和乏味閱讀現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，即依據(jù)文字搭配、圖形配備的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，以此實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)典繪本應(yīng)用的重要性不言而喻，若要進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)典繪本作用的展現(xiàn)，則應(yīng)對(duì)其內(nèi)容加以優(yōu)化改進(jìn)，借助生動(dòng)性和形象性圖片文字的運(yùn)用，充分發(fā)揮經(jīng)典繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)理念的融合，將高效課堂營(yíng)造的目標(biāo)落實(shí)于實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬雨馨.經(jīng)典繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）：415-416.

[2]陳丹.經(jīng)典繪本在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），2014，（6）：111-112.

[3]管婷婷.通過(guò)經(jīng)典繪本教學(xué)方式，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（18）：85-85.

作者簡(jiǎn)介：陳峻峰（1972-），男，漢族，廣東梅州人，縣區(qū)級(jí)教研員，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育。endprint