鄭承勉

校園文化建設(shè)必須堅持以人為本

鄭承勉

校園文化是學(xué)校的重要組成部分，一所學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌和效益主要體現(xiàn)在校園文化上，優(yōu)秀的校園文化是一所學(xué)校常年積淀形成的財富。如何建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，成為每所學(xué)校費(fèi)心思考的工作。在實踐中，各所學(xué)校不斷探索，不斷創(chuàng)建出富有個性的校園文化，促進(jìn)了師生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。實踐證明，在校園文化建設(shè)上必須堅持以人為本，立足于人的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而形成獨(dú)具特色的校園文化。

一、以人文歷史為積淀，抓好精神文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每所學(xué)校在辦學(xué)過程中，會不自覺地形成學(xué)校的人文風(fēng)貌，良好的人文風(fēng)貌，是抓好精神文化建設(shè)的有效載體。

為了弘揚(yáng)我校的精神文化，學(xué)校制作了《你知道嗎？》宣傳園地，向師生介紹學(xué)校的歷史、校訓(xùn)、校風(fēng)、優(yōu)秀的教師隊伍、優(yōu)秀的校友等。精心布置了校史室，展示學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色、師生成長、對外交流等，宣傳學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績。還精心設(shè)計校園網(wǎng)站，及時登載、報道學(xué)校的活動動態(tài)。每周升旗儀式，學(xué)生都要重溫校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)，每天都要唱校歌。學(xué)校努力建設(shè)教職工高雅的精神家園，每月開展教職工興趣活動，各個工會小組利用課余時間組織活動，或運(yùn)動競技，或讀書交流，或歌唱比賽，或廚藝比拼等，不僅愉悅了教職工的身心，也提高了教職工的素質(zhì)，促進(jìn)教職工隊伍的交流溝通，使教職工群體更加和諧。

學(xué)校特別重視師生的和諧發(fā)展，提出了“創(chuàng)造一切條件，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)理念和“師生和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高”的辦學(xué)目標(biāo)，把老師和學(xué)生的發(fā)展擺在了學(xué)校發(fā)展的前提，足以體現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)以人為本的思想。

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。其根本含義是指一切以人為中心和出發(fā)點(diǎn)，一切以人的發(fā)展為根本目的。學(xué)校要充分利用人文歷史文化積淀，將其作為校園精神文化建設(shè)的重要載體，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

二、堅持人本思想，形成制度文化

制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。健全的制度是公開、公平、公正的管理模式的體現(xiàn)，是形成人人自覺遵守履行義務(wù)的保證，更是最大化地保證人人能獲得發(fā)展的根本前提。一所有著健全制度的學(xué)校，是一所嚴(yán)明的學(xué)校，民主的學(xué)校，向上的學(xué)校，最能體現(xiàn)人的主動性。要形成先進(jìn)的制度文化，必須堅持人本思想，符合大多數(shù)人的利益。

《學(xué)校管理手冊》明確提出了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、各部門的工作職責(zé)、班主任工作職責(zé)、教研備課組管理工作規(guī)定、班級管理要求，以及各系列詳細(xì)的考評細(xì)則。這份手冊濃縮了學(xué)校管理的精華，也是領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧的結(jié)晶，更是長期以來學(xué)校管理工作的經(jīng)驗總結(jié)。在平時工作中，所有教職員工必須熟讀手冊，了解各種管理規(guī)定和要求，明確職責(zé)。對于新進(jìn)教師，學(xué)校組織他們提前培訓(xùn)，由各部門組織新教師學(xué)習(xí)各種管理規(guī)定，了解學(xué)校的管理文化。

在學(xué)生管理方面，學(xué)校同樣制定了各種要求和規(guī)定?！兑艨余l(xiāng)中心小學(xué)生日常行為規(guī)范實施細(xì)則》分為校園篇、家庭篇、社會篇，從學(xué)校、家庭和社會三個方面，向?qū)W生提出了明確的行為要求，使學(xué)生明白如何做一個文明有禮的習(xí)慣良好的小學(xué)生。這個細(xì)則，使行為規(guī)范要求更直觀，具有示范性和模仿作用，加深學(xué)生對要求的理解和學(xué)習(xí)。

學(xué)校還從各種小細(xì)節(jié)方面要求學(xué)生做到自覺自律。學(xué)校除每周一上午舉行莊嚴(yán)的升旗儀式外，在周二至周五的早上也舉行較為簡單升旗儀式。每當(dāng)國歌奏響、國旗升起時，學(xué)生們都會自覺地停下腳步，面向國旗敬禮。教室里的學(xué)生聽到《國歌》響起時，都會自覺地起立，向班級里的國旗敬禮。每天早上，都會有同學(xué)早早到校，參加學(xué)校的值日勞動，學(xué)校走廊、衛(wèi)生區(qū)到處可以看到晨掃學(xué)生的身影。放學(xué)時，每個班級都會排著整齊的隊伍離開學(xué)校，并且準(zhǔn)時回家。學(xué)生到其他地方上課時，離開前必須整理好自己的課桌椅，關(guān)閉電源，關(guān)好門窗。學(xué)生到食堂用餐必須排隊，并且定座就餐，不浪費(fèi)食物，用餐后排隊回教室安靜午休。

管理貴在注重細(xì)節(jié)。只有考慮到每個細(xì)節(jié)，才能充分體現(xiàn)以人為本的思想。學(xué)?？紤]到教師的個人需要和特殊情況，允許教師在上班時間（無課時）短時間辦事、看??；分不同年齡段給老師們每月有0.5天至1天的彈性時間；學(xué)校為每個家遠(yuǎn)的老師安排午休宿舍，但又要求老師要整理好宿舍，以身示范。學(xué)校各種規(guī)章制度的出臺都是以人的發(fā)展為前提，符合大多數(shù)人的需要。只有嚴(yán)明細(xì)微的制度，才能公平公正解決各種出現(xiàn)的問題，從而形成學(xué)校良好的傳統(tǒng)風(fēng)尚，督促每個個體自覺履行義務(wù)，共創(chuàng)良好的校園文化。

三、堅持以人為本，促進(jìn)行為文化建設(shè)

行為文化是校園文化的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)在師生的一切行為活動之中。良好的行為文化建設(shè)，對創(chuàng)新學(xué)校品牌、師生共同發(fā)展有著極為重要的作用，同時也能促進(jìn)校園精神文化、制度文化的建設(shè)。為了形成良好的行為文化，學(xué)校對學(xué)生的常規(guī)行為習(xí)慣教育和道德品質(zhì)教育常抓不懈，對教師的言行提出了嚴(yán)格的要求。

學(xué)校要求每個老師都要熟記社會主義核心價值體系內(nèi)容，在教育教學(xué)中以德育為首要任務(wù)，要嚴(yán)于律己，以身作則，言傳身教。學(xué)校要求任何一位教職工在任何時候都應(yīng)成為學(xué)生的表率；任何一位教職工在開展學(xué)校工作時首先要考慮德育；任何一位教職工在任何地方看到任何一位學(xué)生的閃光點(diǎn)都要給予褒揚(yáng)；任何一位教職工看見任何一位學(xué)生身上的不良行為萌芽點(diǎn)都要及時給予教育引導(dǎo)。教師的言行舉止及價值觀念等，對學(xué)生有著重要影響。學(xué)校教師踐行“四個特別”：特別守紀(jì)律、特別愛學(xué)生、特別能奉獻(xiàn)、特別會教書育人。并就教師個人形象提出了明確的要求：愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的師德形象，樸素、端莊、得體的外表形象，扎實、活潑、精博的教學(xué)形象，文明、有禮、大方的社會活動形象。

德育活動是校園行為文化最直接的表現(xiàn)。學(xué)校堅持立足學(xué)生需要，以小、近、實為原則，開展豐富的主題教育活動，提高學(xué)生的道德認(rèn)知和實踐能力。每年的教師節(jié)、國慶節(jié)、建隊日、清明節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日，學(xué)校都要舉行大小不一的慶祝活動。在地震、雪災(zāi)等自然災(zāi)害發(fā)生不久，學(xué)校就及時組織活動，不僅倡議大家獻(xiàn)愛心，而且特別重視對學(xué)生進(jìn)行面對災(zāi)害的自救自護(hù)教育。愛與感恩的教育在學(xué)校深入人心，已經(jīng)成為學(xué)生自覺的行為文化。

校園行為文化建設(shè)要善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)典型示例，教育影響身邊的人。把身邊的人和事作為教育的素材，用事實說話，對學(xué)生的教育觸動是直觀的，真實的，更加具有說服力。不僅能樹立典型人物的信心，更能刺激和教育周圍學(xué)生。

校園行為文化建設(shè)，還要立足學(xué)生特點(diǎn)，重視對學(xué)生的實踐鍛煉。在實踐中磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和團(tuán)體協(xié)作精神。盡管安全責(zé)任重大，學(xué)校還是頂著壓力每年舉行冬、夏令營。他們不僅要參加簡單的軍訓(xùn)，還要參與各種有趣的競技活動和自救自護(hù)知識。在全封閉的夏令營中，極大地鍛煉了學(xué)生的自理能力，也培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的品質(zhì)。雖然夏令營生活在大人們眼中很“苦”，但是在學(xué)生嘴里卻津津樂道。冬令營更加靈活多樣，有“勞動實踐冬令營”“心理素質(zhì)拓展?fàn)I”“環(huán)保冬令營”“勇者冬令營”“用電小明星”以及各年級的“快樂冬令營”等?；顒有问絻?nèi)容多樣，為學(xué)生的成長提供了豐富的實踐體驗平臺。學(xué)校還要求每個假日小隊一學(xué)年必須組織至少4次假日小隊活動，活動由家長組織，盡量讓學(xué)生策劃、出點(diǎn)子，班主任進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)“安全、有趣、有益”的原則，豐富學(xué)生的課外生活。

學(xué)校不僅圍繞《音坑鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范示例教育片》開展常規(guī)學(xué)習(xí)教育活動，還組織學(xué)生開展紅領(lǐng)巾當(dāng)家一周的活動。每周由一個中隊來當(dāng)家，負(fù)責(zé)國旗崗、禮儀崗、衛(wèi)生崗、午休崗、出操崗、著裝崗、路隊崗、課間崗等，由中隊長分配崗位，安排隊員。評比結(jié)束后，在下周一的升旗儀式上，由班長或中隊長總結(jié)當(dāng)家一周情況，表揚(yáng)優(yōu)秀班級，授予優(yōu)秀班級流動紅旗。在活動中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，并且表現(xiàn)出了較高的責(zé)任心和公正心，通過檢查督促管理全校常規(guī)工作，學(xué)生從中看到了別人的長處和短處，也看到了自己的不足，對自身的行為表現(xiàn)有一定的影響。而且這些崗位也為平時很少參與管理的學(xué)生，樹立了信心，調(diào)動了積極性，讓他們學(xué)習(xí)了基本的管理方法和技巧，許多孩子在沒當(dāng)家之前都非常期待，當(dāng)家之后，更加期待下一次當(dāng)家。無形中，學(xué)生這幾方面的行為習(xí)慣得到了潛移默化的教育。

學(xué)校特別重視學(xué)生拓展性活動。每周有一次長短班結(jié)合的拓展性課程學(xué)習(xí)，合唱隊、舞蹈組、棋類隊、乒乓球隊、足球隊、美術(shù)組、網(wǎng)頁制作組等活動開展得有聲有色，佳績頻傳。學(xué)校不僅要根據(jù)師生的特點(diǎn)提出行為要求，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，適時開展各種德育活動，促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中形成良好的人格品質(zhì)和道德習(xí)慣。只有堅持以人為本的管理理念，在內(nèi)容和形式上形成獨(dú)特的校園行為文化，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，使教師隊伍形象更加高大。

四、凸顯人文氣息，建設(shè)高雅環(huán)境文化

校園文化的核心是人的思想觀念、價值取向、思維方式、心理素質(zhì)，其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。而外在的環(huán)境文化布置，則是校園文化外化的形式。音小精美高雅的校園環(huán)境布置，人性化的環(huán)境設(shè)置，處處凸顯濃烈的人文氣息。

學(xué)校的走廊皆為無聲的教育園地。學(xué)校在廊道墻面及教室外墻等地方，布置了各種宣傳園地。如《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、法律宣傳園地、“家鄉(xiāng)知多少”、校園介紹、祖國大家庭等專欄，讓學(xué)生了解學(xué)校，了解家鄉(xiāng)和祖國，學(xué)習(xí)各種與青少年息息相關(guān)的法律知識，我們在學(xué)校大屏幕上滾動播出我?！秾W(xué)生文明公約》及文明宣傳標(biāo)語。我們還制作了文明警示標(biāo)語、名人故事、體育健兒、學(xué)生佳作等圖片和故事，掛在學(xué)校的每一個角落，讓學(xué)校的所有墻壁都能“說話”，起到無聲的教育作用。我們在學(xué)校的洗手池、洗手間、樓梯等地方都有溫馨提示，比如洗手的步驟：濕、擦、搓、沖、捧，并用漫畫的形式教學(xué)生正確的洗手姿勢。學(xué)校還設(shè)置了假日小隊在行動、光榮的旗手、積分行動我能行、好少年園地以及各年段的宣傳陣地，及時宣傳學(xué)生中的典型榜樣，反饋各班常規(guī)表現(xiàn)情況。學(xué)校還在花壇草地設(shè)置了可愛醒目的環(huán)保警示標(biāo)語。學(xué)校還建有心理咨詢室，每天向?qū)W生開放，里面有各種心理輔導(dǎo)的玩具和游戲，格局布置清新活潑，富有童趣，為學(xué)生的心靈提供一個放松和釋放的空間。

學(xué)校在學(xué)生活動區(qū)域內(nèi)，充分考慮了學(xué)生的活動需要和安全，為低年級兒童設(shè)置了兒童游樂區(qū)，并且安排導(dǎo)護(hù)師監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生活動，確保學(xué)生使用器械安全。在廈門實小，仿佛置身于花園之中，隨處可見的綠色，把紅磚樓裝點(diǎn)得生機(jī)勃勃。在中庭花園里到處都有動物形狀的石凳，有潺潺細(xì)流的噴泉石雕，有各種花卉植物，有令人流連的木棧道，這里為學(xué)生和老師提供了一個美的視覺享受，也成為學(xué)生活動的樂園。在校門口，由小木亭、木棧道、石板路、青草地、綠樹林組成的家長等候區(qū)，給家長和學(xué)生帶來了溫馨和愜意。

高雅的環(huán)境文化，是校園文化建設(shè)的外在形式，也是最直接有效的建設(shè)主體，我們必須圍繞高雅、豐富、簡潔、美觀、實用等要求，建設(shè)優(yōu)秀的校園環(huán)境文化。

五、堅持家校配合，抓好家校文化建設(shè)

家庭教育在當(dāng)今時代已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的力量。如何調(diào)動家長的積極性參與到學(xué)校的教育中來，成了每所學(xué)校思考和實踐的課題。學(xué)校很早就創(chuàng)辦家長學(xué)校，探究家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的方法，并且逐漸形成學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分。

學(xué)校每年都與城區(qū)學(xué)校的家長會進(jìn)行交流互訪，學(xué)習(xí)城區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，有力地推動了學(xué)校家委會的工作力度，讓家委會的職責(zé)與分工更加明確，也更加堅定家委會的工作信心。每次主題教育活動或春秋游活動，各個班級的家委會成員就會自覺行動起來，協(xié)助學(xué)校開展組織協(xié)調(diào)工作，成為老師工作的得力助手。學(xué)校還將家委會成員分成若干工作小組，在學(xué)期初制定工作計劃，資源組負(fù)責(zé)提供各種資源信息和后勤保障，宣傳組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織，信息組負(fù)責(zé)網(wǎng)上家長學(xué)校的培訓(xùn)和信息發(fā)布采集，策劃組協(xié)助學(xué)校策劃活動。家長的積極性非常高，工作實效性得到充分體現(xiàn)。

學(xué)生的社會實踐活動在家長的組織帶領(lǐng)下，開展得有聲有色。學(xué)校的假日小隊活動在家長的策劃組織下，遍地開花，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮著重要的作用?！肮适掳职郑▼寢專┻M(jìn)課堂”作為校本課程，進(jìn)入低年級學(xué)生課堂，每期邀請到的不同家長就是寶貴的教育資源，學(xué)生受益匪淺。每年，學(xué)校都會組織家校教育講座，經(jīng)常聘請教育專家現(xiàn)場授課，傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，幫助家長解決各種困惑。學(xué)校成立了家長志愿者，負(fù)責(zé)參與協(xié)調(diào)組織各種活動，保障學(xué)生的路隊安全。

家校合力的效應(yīng)已經(jīng)在音坑中心小學(xué)教育教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)，注重學(xué)生家庭教育的家校文化建設(shè)也取得了可喜的成果。學(xué)校的德育工作得到了進(jìn)一步落實，家長的教育觀念和思維方式也與學(xué)校的教育方向同步。它不僅成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，也為家長們提供了必要的知識培訓(xùn)，提高了家庭教育的實效性。這是學(xué)校在以人為本的校園文化建設(shè)指導(dǎo)下，充分考慮到家長的需求和學(xué)生的成長需要，形成獨(dú)具特色和有著先進(jìn)經(jīng)驗的家校文化。

總之，校園文化是學(xué)校長期形成的人文環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、辦學(xué)意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設(shè)起著引領(lǐng)作用，教師的示范和努力是關(guān)鍵。健康、向上的校園文化像和煦的春風(fēng)，吹拂著校園的各個角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，代代相傳，相沿成習(xí)。我們相信，在教育改革日益突進(jìn)的今天，堅持以人為本，才能創(chuàng)造出自身獨(dú)特的校園文化，開創(chuàng)屬于學(xué)校的輝煌歷史。

浙江衢州市開化縣音坑鄉(xiāng)中心學(xué)校）