崔伶敏+劉志英+曾曉彬

摘 要：文章通過運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法，以郴州市第九中學(xué)7、8、9年級的學(xué)生為調(diào)查對象，以趣味武術(shù)在青少年武術(shù)教學(xué)中的運用為研究對象，以《趣味武術(shù)（段前級教程）》為參考教材，對校園趣味武術(shù)的開展和趣味武術(shù)對學(xué)生的影響進行調(diào)查和分析。同時通過與以往武術(shù)教學(xué)進行比較分析，探析青少年武術(shù)教學(xué)中存在的問題，并對趣味武術(shù)在青少年武術(shù)教學(xué)的作用和意義進行研究，為校園武術(shù)教學(xué)提供更充足依據(jù)，探討更切實可行的推廣措施與建議，從而改善武術(shù)在校園中的處境，促進武術(shù)初級教育理念、內(nèi)容和方法的改革，更好地繼承和弘揚民族文化。

關(guān)鍵詞：趣味武術(shù) 武術(shù)教學(xué) 青少年

中圖分類號：G85 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）11—0061—04

1 引言

趣味武術(shù)是在武術(shù)教學(xué)中提出的新理念，它對幫助學(xué)生樹立正確的習(xí)武觀念具有重要意義。趣味武術(shù)不僅能幫助青少年提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，還能幫助青少年更好地繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化。武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，是中華民族的瑰寶，在學(xué)校體育中也占有相當(dāng)重要的地位。但近年來，我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展受到西方文化的強烈沖擊，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法過于單調(diào)和乏味，使得青少年更喜愛具有現(xiàn)代氣息、生動、有趣味的西方體育項目。在西方文化的渲染下，我國青少年對中國傳統(tǒng)民族文化開始淡忘和漠視，武術(shù)在校園中的普及情況并不樂觀，甚至有退后的情況，這值得我們?nèi)ニ伎己头此?。而趣味武術(shù)恰恰能彌補現(xiàn)階段武術(shù)教學(xué)中的不足，化解武術(shù)在校園中尷尬的處境。趣味武術(shù)使得武術(shù)變得趣味化，大眾化，更容易被人所接受，讓武術(shù)課堂充滿了生機和活力。學(xué)生從原始的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”，不僅是被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和需要的體現(xiàn)。同時重視與推動趣味武術(shù)的推行與運用，有利于中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承工作，幫助我們更好地展示中華武術(shù)的魅力。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

趣味武術(shù)在青少年武術(shù)教學(xué)中的運用。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容和目的需要，本人通過相關(guān)的研究資料，為本研究的深入進行提供客觀可靠的理論基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法

通過查閱相關(guān)資料，制定問卷。以郴州市第九中學(xué)7、8、9年級的學(xué)生為調(diào)查對象，進行問卷調(diào)查。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放，當(dāng)場回收的方式進行。問卷發(fā)放與回收情況見表1。

（1）信度檢驗

本文信度檢驗采用重復(fù)測驗法，得出相關(guān)系數(shù)R=0.85，說明具有較高的可信度。

（2）效度檢驗

為確保本問卷的有效性，在編制本問卷時，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進行了多次修改，并請7位老師對測量問卷進行審核；根據(jù)專家反饋統(tǒng)計，認(rèn)為合理占71.4%，表明問卷效度較高，符合本論文研究需要。

2.2.3訪談法

針對本論文的研究內(nèi)容和方向，與學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和老師進行訪談，從而了解學(xué)校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。共同討論趣味武術(shù)的可行性與對青少年武術(shù)教學(xué)的影響，而且對部分家長進行團體訪談，就本論文的研究思路和觀點，聽取大家的建議與意見。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷資料進行整理歸類，并應(yīng)用計算機軟件進行數(shù)據(jù)處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 相關(guān)概念

3.1.1青少年的概念

根據(jù)世界組織（WHO）定義，將青少年期確定年齡為10-19歲之間，在兒童期之后，成年期之前出現(xiàn)增長和發(fā)育的一個階段。青少年時期是一個特殊的時期，在此期間，青少年的身體和心理發(fā)生明顯變化。[1]

3.1.2趣味武術(shù)概述

趣味武術(shù)是《趣味武術(shù)（段前級教程）》的簡稱，《趣味武術(shù)（段前級教程）》由國家體育總局武術(shù)研究院組編，中國武術(shù)協(xié)會審定，圍繞段前三級技術(shù)考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以“打、踢、拿、靠、摔”為基本技術(shù)要素，以“打練結(jié)合”為模式的《中國武術(shù)段位制》段前級教程。趣味武術(shù)是武術(shù)進行趣味化的一種武術(shù)教學(xué)手段，通過游戲化的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)武興趣，其主要內(nèi)容包括段前級概述以及段前一至三級基本技術(shù)、趣味練習(xí)和健身拳操。趣味武術(shù)的提出有利于促進武術(shù)初級教育理念、內(nèi)容和方法的改革。[2]

3.1.3武術(shù)教學(xué)的概念

武術(shù)教學(xué)是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)共同參加的活動，是一個由教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)，在對學(xué)習(xí)效果及時評價的基礎(chǔ)上的再指導(dǎo)、再學(xué)習(xí)，逐漸掌握專項技術(shù)的認(rèn)識和實踐活動過程。[3]

3.2 趣味武術(shù)在教學(xué)中的運用

3.2.1趣味武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

趣味武術(shù)以《趣味武術(shù)（段前級教程）》段前一至三級基本技術(shù)、趣味練習(xí)和健身拳操為主要教學(xué)內(nèi)容。 《趣味武術(shù)（段前級教程）》的主要內(nèi)容包括：第一，段前一級：（1）一級的基本技術(shù)：沖拳；推掌；馬步。（2）一級的趣味練習(xí)：沖拳的趣味練習(xí)：打得著、沖得出、反應(yīng)快；推掌的趣味練習(xí)：推出去、拍得準(zhǔn)、推不倒；馬步的趣味練習(xí)：按不著、拽不倒、撐不住。（3）一級的健身拳操：沖拳推掌；馬步?jīng)_推。第二，段前二級：（1）二級的基本技術(shù)： 捋抓勾手；左右弓步；寸腿彈踢（2）二級的趣味練習(xí)：勾手的趣味練習(xí)：聽號做、連打快、連招打；弓步的趣味練習(xí)：晃不動、點到為止、學(xué)得快；彈腿的趣味練習(xí)：踢得準(zhǔn)、連著踢、追的上。（3）二級的健身拳操： 手型變換；彈腿雙踢。第三，段前三級：（1）三級的基本技術(shù)：左右插步；連環(huán)拍腿；搶背滾翻（2）三級的趣味練習(xí)：左右插步：跳插步、站得穩(wěn)、下拍準(zhǔn)；連環(huán)拍腳：拍得響、跳踢準(zhǔn)、踢得高；搶背滾翻：摔不著、抽不著、拍不著、雙肩化勁，（3）三級的健身拳操： 格擋沖拳；沖拳劈掌[4]endprint

3.2.2趣味武術(shù)教學(xué)的形式

學(xué)校武術(shù)教學(xué)主要以校園武術(shù)課，學(xué)校武術(shù)班，學(xué)校武術(shù)訓(xùn)練隊，三種形式進行教學(xué)。武術(shù)課的形式是與語文、數(shù)學(xué)、英語等理論課程共同實施的，規(guī)劃教材使學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，逐漸完成對這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校武術(shù)班是以班級為一個教學(xué)單位，在不同年級分別設(shè)立單獨的一個班級，課堂教學(xué)專門以武術(shù)傳統(tǒng)文化為教學(xué)核心，學(xué)生接收大量的武術(shù)信息可以更深入地了解武術(shù)的內(nèi)在文化，可以在日后的武術(shù)實踐中加以運用；武術(shù)訓(xùn)練隊的開展，多以武術(shù)運動訓(xùn)練為主要練習(xí)內(nèi)容。發(fā)揮武術(shù)的攻防技擊作用并參加比賽完成晉級項目，培養(yǎng)訓(xùn)練優(yōu)秀的武術(shù)運動員，為武術(shù)的本質(zhì)發(fā)展做鋪墊。

郴州市第九中學(xué)主要以三種形式中的校園武術(shù)課為主要教學(xué)形式，同語文、數(shù)學(xué)、英語等理論課程共同實施，按《趣味武術(shù)（段前級教程）》的統(tǒng)一教學(xué)模式進行教學(xué)，用科學(xué)合理的教學(xué)方法，逐漸完成趣味武術(shù)的教學(xué)。

3.2.3郴州市第九中學(xué)實證應(yīng)用研究

3.2.3.1實證對象

本研究于2015年9月開始至2016年1月完成，對研究的趣味武術(shù)在郴州市第九中學(xué)7年級、8年級，9年級進行了實證研究。在進行教學(xué)之前，對學(xué)校的所有體育教師進行趣味武術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，培訓(xùn)后所有體育教師按考段要求進行考核，這樣既可以幫助體育教師更好的學(xué)習(xí)和掌握趣味武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，又有利于學(xué)校趣味武術(shù)的推廣和實施。在培訓(xùn)結(jié)束后即開始對各年級進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，及時對每個年級的教學(xué)情況進行反饋，針對在教學(xué)過程中遇到的問題，及時提出解決方案和具體措施。在教學(xué)結(jié)束后即對各年級的學(xué)生進行考核。其中7、8、9年級的測試內(nèi)容為段前一至三級的基本技術(shù)動作。并從參與學(xué)生中隨機調(diào)查7年級100人，8年級100人，9年級100人進行前后測問卷調(diào)查，通過調(diào)查主要了解學(xué)生對武術(shù)的興趣，對學(xué)習(xí)趣味武術(shù)后的體會和主觀體力感覺。同時，對授課教師也進行現(xiàn)場調(diào)查，主要是針對授課教師在教學(xué)過程遇到的困難和教學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)趣味武術(shù)的表現(xiàn)和各方面情況，并針對遇到的問題共同商討，提出切實可行的應(yīng)對策略和建議。

3.2.3.2調(diào)查發(fā)放與回收

3.2.3.3統(tǒng)計與分析

（1）學(xué)生調(diào)查的情況

由表4可以看出，不喜歡武術(shù)活動的同學(xué)占17%，一般占44.4%，喜歡和非常喜歡的占37.7%。雖然喜歡和非常喜歡的學(xué)生也很多，不喜歡的學(xué)生只有少部分，但持一般態(tài)度的學(xué)生還是占主體地位。從表4中我們不難看出，武術(shù)雖然是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但并沒有充分吸引中學(xué)生的注意。趣味武術(shù)的運用可以彌補武術(shù)教學(xué)乏味的不足，使武術(shù)具有趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和積極性。在表5中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在喜歡體育活動情況中沒有的學(xué)生占4.6%，有的占人54.6%，談不上喜歡占4.6%。我們從表5中可以看出學(xué)生絕大部分都喜歡體育活動，只有少部分學(xué)生沒有和談不上喜歡體育活動。現(xiàn)在的中學(xué)生對體育活動表現(xiàn)出很高的積極性，我們應(yīng)該在趣味武術(shù)教學(xué)中多給與他們鼓勵和表揚，讓他們在武術(shù)課中體會趣味武術(shù)帶來的成功體驗和樂趣。

（2）對教師調(diào)查的情況

學(xué)生對體育活動中各因素的滿意程度反映了學(xué)校體育教學(xué)活動的效果，由表6可見，中學(xué)生對體育教師的滿意程度約為87%，學(xué)生對體育課程的較滿意程度為62.2%，不滿意的程度為2.87%，說明體育教師還應(yīng)進一步提高教學(xué)藝術(shù)，利用靈活、多變、有趣的教學(xué)手段去吸引和感染學(xué)生。另外，由表7調(diào)查顯示，對學(xué)校場地、器材的滿意程度為72.70%，不滿意程度為9.19%，說明郴州市第九中學(xué)現(xiàn)有的體育課程和場館設(shè)施較大程度上還不能滿足學(xué)生體育教學(xué)與活動的需求，需要加大課程改革和經(jīng)費投入力度，使中學(xué)的體育課程設(shè)置更加科學(xué)，場館設(shè)施更加齊全和美觀，最大程度去滿足全體學(xué)生的運動愿望和課外活動需要。

4 結(jié)論與建議

趣味武術(shù)對青少年的武術(shù)教學(xué)甚至武術(shù)本身有著至關(guān)重要的作用。在趣味武術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)多給與學(xué)生表揚和鼓勵，同時利用趣味練習(xí)的趣味性和實效性，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)武術(shù)興趣和積極性。另外，青少年時期的身體成長變化迅速，但由于其骨骼發(fā)育尚未成熟，趣味練習(xí)還需格外注意，強度不宜過大。趣味武術(shù)的基本技術(shù)練習(xí)為青少年打下良好的武術(shù)基礎(chǔ)，幫助青少年更深入的了解和學(xué)習(xí)武術(shù)。此外，青少年的抽象思維發(fā)展較快，在趣味武術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加強與武術(shù)動作組合的聯(lián)系和“手眼身法步”的動作的節(jié)奏感，并強調(diào)武術(shù)“精氣神”方面的訓(xùn)練。

參考文獻：

[1] 彭荔麗. 基于青少年身心發(fā)展特點的武術(shù)教學(xué)探究[J]. 福建體育科技，2015（8）.

[2]國家體育總局武術(shù)研究院.趣味武術(shù)（段前級教程）[M].北京：高等教育出版社，2010：2-4.

[3] 全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會.《武術(shù)》（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.6（2012.5重?。?

[4]馬紅偉.多媒體技術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的運用[J].延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（3）.

Discussion of the Application of the Fun Wushu in Teenagers Wushu teaching

Cui Lingmin Liu Zhiying Zeng Xiaobin

（Xiangnan University， Chenzhou Hunan 423000，China）endprint

Abstract：This paper with the literature， questionnaire survey， interview， mathematical statistics and other research methods， takes the students in the grades of Seven， Eight and Nine of The Ninth Middle School of Chenzhou as study objects， to study the "Fun Wushu" development present situation and does investigation and analysis on its influence on the students. With "fun Wushu" in the youth， Wushu teaching as the main research object， the application to the Fun Wushu is the reference materials， through comparing with previous Wushu teaching， the thesis analyses the problems existing in the youth Wushu teaching， and the interesting role and meaning of the Fun Wushu in the youth Wushu teaching， provides a basis for more plentiful campus of Wushu teaching， discusses the feasible measures and suggestions for promoting and improving the situation of Wushu in schools， to promote Wushu elementary education concept， content and method reform， better inherit and carry forward the national culture.

Keywords：Fun Wushu Wushu teaching Teenagersendprint