鐘欣

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需求，為了適應(yīng)新時期體育教學(xué)改革的需要，必須對籃球課程進(jìn)行改革。因此，文章首先分析當(dāng)前籃球課程教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出了新時期加強(qiáng)籃球?qū)I(yè)教學(xué)改革的應(yīng)對之策，不斷在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出全能型籃球人才。

關(guān)鍵詞：新時期；籃球體育教學(xué)；改革

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.018

前言

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也逐漸增加了運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)籃球的學(xué)生人數(shù)。但是也面臨著諸多問題：學(xué)生人數(shù)過多，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，既有普通高中業(yè)余籃球隊(duì)的學(xué)生，又有籃球訓(xùn)練時間比較長的專業(yè)運(yùn)動員，這加大了籃球?qū)I(yè)的教學(xué)難度，在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的整體差異，由此也降低了教學(xué)的效果和效率。因此，必須加強(qiáng)新時期體育籃球的教學(xué)改革，解決目前學(xué)生籃球基礎(chǔ)較差、班型偏大的問題，全面提高籃球?qū)I(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，從而做到有效保證籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。

1 目前高?；@球教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)

在當(dāng)前的籃球?qū)I(yè)教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐。理論課的學(xué)時過多，在結(jié)課時甚至很難全部完成，而正式比賽課安排的時數(shù)相對較少，教學(xué)內(nèi)容的安排上亟待改進(jìn)[1]。如果不懂得創(chuàng)新，一味的墨守成規(guī)，只會影響學(xué)生的比賽能力、組織競賽能力以及臨場發(fā)揮能力的綜合發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容安排的是否科學(xué)合理在一定程度上決定了教學(xué)過程是否系統(tǒng)和連貫，如果課程安排具有隨意性，理論課安排不夠恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這會影響教學(xué)過程的系統(tǒng)性，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)當(dāng)看到，籃球?qū)I(yè)的學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，因此，教師就應(yīng)該有所側(cè)重地安排教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過認(rèn)真、深入的研討來不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在籃球?qū)I(yè)課程的教學(xué)過程中，更多的是采用訓(xùn)練式、注入式的教學(xué)，只注重教授戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，這會限制學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力[2]。

1.2 教學(xué)體系不完善，教學(xué)評價存在弊端

傳統(tǒng)的籃球體育教學(xué)主要注重對學(xué)生戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，教師都是為了教學(xué)而教學(xué)，教師只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也是為了達(dá)到考核目標(biāo)而學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生只會按部就班的按照課本來學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的社會性和豐富性，與現(xiàn)代籃球體育教學(xué)內(nèi)容背道而馳。關(guān)于籃球?qū)I(yè)的教學(xué)評價也存在著諸多的弊端。評定學(xué)生成績主要包括兩個方面：一是平時考察成績，二是課程結(jié)束成績。由于平時成績所占的比例較小，只是作為一個粗略的考察內(nèi)容，不被引起重視，因此，成績考察重點(diǎn)就放在了課程結(jié)束的成績。這樣的考核方法過于籠統(tǒng)，缺乏具體的考試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中的不足很難及時反映出來，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，無論是教學(xué)體系還是教學(xué)評價都存在著諸多不合理的地方，都需要亟待改善[3]。

1.3 忽視了對籃球?qū)I(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式重視“三基”的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。簡單的教學(xué)方式只會使教學(xué)質(zhì)量下降，如在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練能力時，沒有設(shè)計(jì)一個系統(tǒng)且細(xì)致的實(shí)習(xí)方案，也沒有采取針對性的措施培養(yǎng)學(xué)生的組織競賽能力、臨場指揮能力等。教師也缺乏端正的思想態(tài)度，沒有做到以培養(yǎng)運(yùn)動員為目標(biāo)來進(jìn)行籃球課程的教學(xué)，既沒有彰顯學(xué)生的主體地位，也忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，難以有效提高籃球的教學(xué)效果[4]。

2 新時期籃球教學(xué)改革的對策

2.1 教學(xué)方法

一是教學(xué)方法要彈性化。在進(jìn)行教學(xué)時，由于學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)素質(zhì)不同，要求教師要學(xué)會因材施教，在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)技術(shù)動作的難易程度以及運(yùn)動量的大小來進(jìn)行教學(xué)。在教授基本動作時，如果學(xué)生沒有做好，教師要及時提示，如在行進(jìn)間進(jìn)行投籃時，學(xué)生雖然沒有走步違例，但是身體不夠伸展，這時教師應(yīng)該給予提示而不是強(qiáng)加改正。對于技術(shù)動作做的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行表彰和鼓勵，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提升高?；@球教學(xué)效果。

二是教學(xué)手段多樣化。例如，在學(xué)習(xí)“籃球運(yùn)球急停跳投”的投籃方法時，培養(yǎng)學(xué)生連接各種技術(shù)動作和實(shí)際對抗能力，重點(diǎn)是急停腳步動作與接球和運(yùn)球手的協(xié)調(diào)配合，難點(diǎn)是上、下肢的協(xié)調(diào)配合。采用開放自由的練習(xí)形式，盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動性和創(chuàng)造性，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探索適合學(xué)生個體的技術(shù)動作?？梢圆捎眯∪后w學(xué)習(xí)，分組小群體內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生互助學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。課中教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和探究活動，講解示范，使學(xué)生建立完整的技術(shù)動作表象和動作概念，鞏固提高技術(shù)動作。具體的教學(xué)方法是教師要進(jìn)行講解示范，幫助學(xué)生建立完整的技術(shù)動作表象；原地跳起對投練習(xí)，學(xué)生成體操隊(duì)形，兩人一組一球進(jìn)行相互對投練習(xí)；接球急停跳起投籃練習(xí)：教師巡視，及時糾正錯誤動作。這樣，通過教師的幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，要注重學(xué)生的個性差異，分層次遞進(jìn)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動情感。教師應(yīng)當(dāng)明白培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)動技能只是一種手段而不是目的，興趣是最好的老師，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以更加主動地理解教師所教授的技能。由于籃球?qū)I(yè)的學(xué)生水平參差不齊，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用分層次遞進(jìn)教學(xué)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的“分組教學(xué)”有很大的不同，它是通過技術(shù)、身體素質(zhì)測試以及系統(tǒng)訓(xùn)練來劃分層次。一共分為三個班集體，高級班是經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)水平，中級班是有過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)歷，但是專項(xiàng)技術(shù)較為一般的學(xué)生，普通班是各方面都沒有什么優(yōu)勢的學(xué)生。將專項(xiàng)技術(shù)和身體素質(zhì)作為基本的考核指標(biāo)，可以針對各個班級的水平，采取針對性的教學(xué)方法。這樣做的好處是可以讓籃球?qū)I(yè)技術(shù)水平高的學(xué)生有更進(jìn)一步的提升，而基礎(chǔ)相對較差，身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都不過硬的學(xué)生也能夠從基礎(chǔ)抓起，逐漸提高各個方面的能力[6]。endprint

2. 完善教學(xué)評價方法和評價體系

籃球?qū)I(yè)的學(xué)生更應(yīng)該注重考核籃球的學(xué)習(xí)過程和鍛煉過程，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)和運(yùn)動成績?yōu)橹鞯膯我豢己嗽u價，創(chuàng)新考核評價方式，開展多層次的針對每位學(xué)生特點(diǎn)的考核評價體系。考核的主要內(nèi)容有理論成績、實(shí)踐成績和能力考核。對于理論成績考核，可以采用筆試的形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識的能力，不斷拓寬知識面的廣度和深度，題型的設(shè)置靈活多樣，最終讓學(xué)生將所學(xué)到的籃球理論知識能夠做到融會貫通。實(shí)踐成績考核是教學(xué)評價的重中之重，可以根據(jù)學(xué)生水平狀況的不同來建立不同的評價體系，設(shè)立一些常規(guī)的考核科目，如一分鐘投籃、全場運(yùn)傳球投籃以及運(yùn)球突破上籃等等。除此之外，還要根據(jù)三個層次班級學(xué)生的實(shí)際水平來增減相關(guān)的考試內(nèi)容和難度。能力考核評定方法，舉辦籃球比賽，讓學(xué)生組織競賽、讓學(xué)生來當(dāng)裁判，由此觀察每位學(xué)生的能力表現(xiàn)，提高學(xué)生的組織競賽能力和比賽的能力。

3 總結(jié)

目前高?；@球教學(xué)中存在著諸多的問題，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)；教學(xué)體系不完善，教學(xué)評價存在弊端，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；忽視了對籃球?qū)I(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有做到以培養(yǎng)運(yùn)動員為目標(biāo)來進(jìn)行籃球課程的教學(xué)。針對這些問題，要不斷創(chuàng)新籃球教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，完善教學(xué)評價方法和評價體系，全面提升籃球的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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