李娟　吳友良

摘 要：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地觀察法等研究方法，根據(jù)皮亞杰、列昂節(jié)夫心理學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、馬克思主義認(rèn)識(shí)論對(duì)小學(xué)足球課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從小學(xué)足球課程的建設(shè)情況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)足球課建設(shè)已經(jīng)滿足實(shí)施的政策基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)；小學(xué)足球課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)將從整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)及教師素養(yǎng)等方面入手，從教學(xué)的理念上進(jìn)行革新，教師在上課過(guò)程中善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重 “以人為本”理念與出發(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建小學(xué)足球課的課程體系，為校園足球發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：足球；建設(shè)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.008

1 選題依據(jù)

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民的物質(zhì)、文化、生活水平在整體上有了很大的突破。新的生產(chǎn)與生活方式雖然便利，卻也造成了人類體力活動(dòng)量的驟減，從而對(duì)我國(guó)國(guó)民的身體健康造成了一定程度的影響，目前這種情況在我國(guó)的青少年中表現(xiàn)的尤為明顯。近年來(lái)我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，國(guó)家體育總局在2015年11月25日發(fā)布的“2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告”[1]中特別指出

“7-19歲兒童青少年各年齡段學(xué)生肥胖檢出率持續(xù)上升”。這些數(shù)據(jù)引起了國(guó)家及社會(huì)的高度關(guān)注，提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平不容忽視。

2009年4月14日，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》[2]及《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的實(shí)施方案》[3]。這是新中國(guó)成立以來(lái)兩部委首次就某一個(gè)單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)合發(fā)文全面推廣，校園足球與陽(yáng)光體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

2016年4月6日，國(guó)家發(fā)展改革委，國(guó)務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議辦公室（中國(guó)足球協(xié)會(huì)），國(guó)家體育總局，教育部四部委聯(lián)合編制下發(fā)：《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》[4]，其中20年近期目標(biāo)“強(qiáng)基層”一項(xiàng)指出，要加快校園足球發(fā)展，全國(guó)特色足球?qū)W校達(dá)到

2萬(wàn)所，中小學(xué)生經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)人。

近年來(lái)，不少地區(qū)已經(jīng)在中小學(xué)開(kāi)設(shè)足球課程，有關(guān)于小學(xué)足球課程的教學(xué)、教法、教學(xué)設(shè)計(jì)等研究成果層出不窮，但研究小學(xué)足球課程設(shè)計(jì)的成果卻屈指可數(shù)。如今校園足球改革的突破口便是將足球課程設(shè)計(jì)科學(xué)化、合理化，使其能有效的執(zhí)行與實(shí)施，只有如此才能真正意義上的讓學(xué)生受益。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象：本文以小學(xué)足球課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施為研究

對(duì)象。

2.1.1 研究方法：本文運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 、邏輯分析法等方法。

3 結(jié)果與分析

3.1 小學(xué)足球課程的開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)

3.1.1 政策基礎(chǔ)

加快發(fā)展青少年校園足球是貫徹黨的教育方針、促進(jìn)青少年身心健康的重要舉措。國(guó)家體育總局、教育部在2009年啟動(dòng)了“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”，至此校園足球的開(kāi)展進(jìn)入了如火如荼的階段，2013年以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)總理對(duì)發(fā)展足球事業(yè)做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)動(dòng)要從娃娃抓起，從基層抓起，從群眾抓起，特別是要抓好青少年足球。2014年，全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理對(duì)全國(guó)青少年校園足球工作做了全面部署。2015年3月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《校園足球改革發(fā)展總體方案》，這些政策的提出都為小學(xué)開(kāi)設(shè)足球課程提供了很好的政策基礎(chǔ)。

3.1.2 理論基礎(chǔ)

3.1.2.1 馬克思主義認(rèn)識(shí)論

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”相關(guān)學(xué)者通過(guò)對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)論進(jìn)行深入考究，實(shí)踐是認(rèn)知的重要來(lái)源，教師教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是實(shí)踐的過(guò)程，足球課程不是為教師教學(xué)的認(rèn)識(shí)任務(wù)進(jìn)行的服務(wù)，一種無(wú)關(guān)緊要的東西，而是學(xué)生取得全面人格發(fā)展的必要。

3.1.2.2 建構(gòu)主義理論

隨著時(shí)代進(jìn)步，建構(gòu)主義理論演變成為學(xué)習(xí)理論重要主流內(nèi)容。建構(gòu)主義理論一致認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)在大腦中塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要過(guò)程；在整個(gè)學(xué)習(xí)中并不是單方面的輸入、存儲(chǔ)、提取的過(guò)程，而是經(jīng)驗(yàn)上的交互的過(guò)程。教師在教學(xué)中不是主導(dǎo)者單方面的向?qū)W生傳遞技能知識(shí)，而是主體對(duì)主導(dǎo)者傳授知識(shí)所進(jìn)行的處理與轉(zhuǎn)換的過(guò)程，主體是教學(xué)的中心。從建構(gòu)主義所用的傳遞模式以學(xué)習(xí)主體為中心，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)者；教師通過(guò)利用情景、協(xié)作、對(duì)話等要素發(fā)展學(xué)生，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)有效地建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。建構(gòu)主義理論對(duì)足球課程的教學(xué)模式構(gòu)建有著直接的意義。

3.1.2.3 皮亞杰、列昂節(jié)夫心理學(xué)理論

皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和心理學(xué)深刻地說(shuō)明了活動(dòng)在人體智慧、思維、認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中所起的決定作用[6]。皮亞杰認(rèn)為人對(duì)客觀事物的認(rèn)知是人對(duì)客觀活動(dòng)變化開(kāi)始的，思想結(jié)構(gòu)的變化過(guò)程是實(shí)踐過(guò)程中主體對(duì)客觀事物的認(rèn)知不斷演變的過(guò)程。既是發(fā)展的源泉所在，同時(shí)也是思維進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。個(gè)性是現(xiàn)實(shí)事物發(fā)展關(guān)系的總和，而足球課程的關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在足球課上產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)興趣是在足球課的學(xué)習(xí)中形成的，這也正是足球課發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.1.3 實(shí)踐基礎(chǔ)

3.1.3.1 實(shí)施體育素質(zhì)教育的必要

體育素質(zhì)教育依據(jù)人的全面發(fā)展和實(shí)際生活的具體需要，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為根本目的所在，充分確立學(xué)生的主體角色，尊重學(xué)生積極參與精神，培養(yǎng)學(xué)生指揮能力，構(gòu)成主體的健康個(gè)性特征體育學(xué)科教育[7]。有關(guān)人士表示，發(fā)展足球是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)的最好方式。足球可以培養(yǎng)孩子們的自制力和創(chuàng)造力、獨(dú)立性和合作性、辯證性思維能力和寵辱不驚的心態(tài)，鼓勵(lì)相互間的溝通與交流，倡導(dǎo)品學(xué)兼優(yōu)、德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。endprint

3.1.3.2 學(xué)生個(gè)性發(fā)展與完善的必要

要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善，必須思考學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。足球課設(shè)計(jì)將足球（包括足球文化、足球技能、足球訓(xùn)練等）引入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中強(qiáng)身健體，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好個(gè)性，在發(fā)揮個(gè)人天賦的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善是非常有必要的。

3.2 小學(xué)開(kāi)設(shè)足球課程的構(gòu)想

3.2.1 小學(xué)足球課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.2.1.1 教學(xué)理念設(shè)計(jì)

3.2.1.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教育是可以重新塑造人的行為模式的一種有效過(guò)程，而其中所提到的行為是指，學(xué)生的正常思維、內(nèi)外在情感和外在的顯性行動(dòng)。當(dāng)前合肥市小學(xué)足球課教學(xué)目標(biāo)建設(shè)順序?yàn)椋簭?qiáng)身祛病，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康；堅(jiān)持以人為本的理念，積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)，方便課內(nèi)課外練習(xí)；掌握足球相關(guān)知識(shí)、技能和體育文化知識(shí)；關(guān)注心理、生理教育，積極樹(shù)立自信心；在體育課上，能體驗(yàn)到愉悅心情和滿足感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.2.1.3 教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)

足球課程在內(nèi)容選擇上與其他體育課程內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)遵循的原則大致相同，但其中也存在一些個(gè)例需要強(qiáng)調(diào)某種特有標(biāo)準(zhǔn)。在選擇課程內(nèi)容之前，首先要了解體育課程內(nèi)容所特有的特性，才能有助于更好選擇課程內(nèi)容，大體上說(shuō)，體育課程具有身體運(yùn)動(dòng)性、健身性、娛樂(lè)性、非階梯性這幾種特點(diǎn)[8]。

3.2.2 小學(xué)足球課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

3.2.2.1 突出以人為本

教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中以人性化充當(dāng)著重要的角色。學(xué)生在教學(xué)方法的制定和落實(shí)中發(fā)揮著主體角色，足球課教學(xué)手段設(shè)計(jì)突出人本目標(biāo)，在體療保健課的教學(xué)方法上應(yīng)充分突出“學(xué)生為中心”的思想，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

3.2.2.2 方法手段靈活多樣

足球課程有著自己的課程特點(diǎn)，擁有靈活多變的教學(xué)方法與手段，這會(huì)促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以有足球的相關(guān)知識(shí)，能很好地提高體育技能，使學(xué)生感受到體育鍛煉帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)使得學(xué)生積極參與體育鍛煉，從觀念上進(jìn)行改變，將“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，使學(xué)生從被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.2.2.3 教學(xué)方法的運(yùn)用

足球課教學(xué)選擇因人而異，因材施教。從而要求課堂的主導(dǎo)者“教師”要有較為豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，針對(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)加以研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。足球課教法設(shè)計(jì)是根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象而定，教學(xué)方法的建設(shè)主要包括：過(guò)程式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、設(shè)立教學(xué)內(nèi)容、一體化教學(xué)法。在課堂教學(xué)過(guò)程中采用統(tǒng)一教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.2.3 小學(xué)足球課程開(kāi)設(shè)環(huán)境建設(shè)

3.2.3.1 教材師資建設(shè)

首先在教材建設(shè)方面學(xué)校不應(yīng)滿足于目前大綱所規(guī)定的教科書(shū)，要充分利用視頻，掛圖、以及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富足球教材；其次在師資方面課程實(shí)施效果與授課教師的知識(shí)層次有著直接的關(guān)系，而小學(xué)足球課的教師的知識(shí)層次水平相差較大。小學(xué)足球課程需要建立一支與足球課程相關(guān)的教師隊(duì)伍，注重教師在教育過(guò)程中的重要性。

3.2.3.2 硬件環(huán)境建設(shè)

場(chǎng)地設(shè)施和器材設(shè)備是進(jìn)行足球課教學(xué)的必要條件。教學(xué)環(huán)境的好壞，直接影響到教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而將最終影響到足球課教學(xué)的質(zhì)量和效果。正因如此，加強(qiáng)硬件條件建設(shè)和設(shè)施、器材的有效利用，是小學(xué)足球課程實(shí)施的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2.4 小學(xué)足球課考核方法設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)制定科學(xué)、合理的足球課程評(píng)價(jià)體系，引入教師主觀性評(píng)價(jià)與學(xué)生主觀性評(píng)價(jià)，二者缺一不可，兩者相輔相成的結(jié)合在一起，只有這樣的足球課程考核評(píng)價(jià)體系才能反映出教學(xué)效果。足球課程在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)中加入行為規(guī)范評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩方面，正是對(duì)評(píng)價(jià)體系要注重主觀性評(píng)價(jià)的科學(xué)體現(xiàn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 針對(duì)小學(xué)足校課程的建設(shè)情況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)足球課建設(shè)已經(jīng)滿足實(shí)施的政策基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.1.2 小學(xué)足球課的規(guī)劃與設(shè)計(jì)將從整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)及教師素養(yǎng)等方面入手，從教學(xué)的理念上進(jìn)行革新，教師在上課過(guò)程中善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重 “以人為本”理念與出發(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建小學(xué)足球課的課程體系。

4.2 建議

4.2.1 注重足球課課任教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極吸納年輕教師加入足球課隊(duì)伍，使小學(xué)足球課的發(fā)展充滿活力；注重引進(jìn)高學(xué)歷人才，加強(qiáng)足球課的研究，鼓勵(lì)體育教師投入到課程建設(shè)中。

4.2.2 主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)足球課程建設(shè)投入，創(chuàng)造條件為足球課教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.2.3 足球課程在開(kāi)發(fā)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的身體特點(diǎn)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)豐富有趣。

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