○唐山市路南區(qū)勝利路小學(xué) 陳斌

拓展校本課程注重內(nèi)涵發(fā)展

○唐山市路南區(qū)勝利路小學(xué) 陳斌

編者按：培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造必要條件，通過相關(guān)途徑綜合提升學(xué)生能力。唐山市路南區(qū)各學(xué)校立足本校實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生成長的育人環(huán)境，持之以恒推進(jìn)相關(guān)舉措，為培育學(xué)生核心素養(yǎng)各顯其能，各展風(fēng)采。

我校自2005年起開展陶藝校本課程，由最初的興趣小組逐步發(fā)展到選修課程、必修課程，正在走上一條依托校本課程提升學(xué)校內(nèi)涵之路。

1.校本課程提升學(xué)生實(shí)踐能力。校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，具活動(dòng)性特征，即情境性、實(shí)踐性、生活性，以便培養(yǎng)學(xué)生更好的溝通、生活、生存能力。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中，我們將每冊(cè)教材安排了百分之二十的實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，如《田家窯陶瓷歷史尋訪》《陶瓷文化進(jìn)校園》《走進(jìn)唐山陶博會(huì)做瓷都小主人》《我們的陶藝節(jié)》《陶瓷科技全接觸》等課程，這些課程充分體現(xiàn)了活動(dòng)性原則。

2.校本課程改善學(xué)校育人環(huán)境。我們通過校本課程改善學(xué)校育人環(huán)境。在校本課程教師的指導(dǎo)下，通過精心設(shè)計(jì)，將多年來積累的校本課程成果展示在校園各處。教學(xué)樓主墻壁上是三十五塊泥板作品拼制成的學(xué)樂陶校園主題壁畫。從校門口到科技樓是學(xué)校的“唐山陶瓷文化”長廊，懸掛的木格中擺放著學(xué)生的陶藝作品，其他專業(yè)教室墻壁上，也都擺滿了學(xué)生的陶藝作品，通過環(huán)境布置潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)陶藝的欣賞能力，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

3.校本課程提升教師專業(yè)能力。開發(fā)實(shí)施校本課程為教師提供了發(fā)展空間，使教師的觀念和角色都發(fā)生了變化。在開發(fā)實(shí)施校本課程中，教師由課程實(shí)施者向課程設(shè)計(jì)者、研究者轉(zhuǎn)變，主體性增強(qiáng)，積極性、創(chuàng)造性得以施展，通過不斷的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，提升了專業(yè)能力。

培育教師指導(dǎo)能力。學(xué)校成立了陶藝教育研究小組，聘請(qǐng)了一批省、市知名的陶藝專家，定期對(duì)我校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)一批骨干教師。同時(shí)，邀請(qǐng)市區(qū)有關(guān)專家來校開展陶藝藝術(shù)研討會(huì)，為我校陶藝的發(fā)展出謀劃策。教師指導(dǎo)校本課程的能力得以提高。

培育教師開發(fā)能力。在開發(fā)校本課程時(shí)，我們組建了校本課程開發(fā)小組，制訂了詳實(shí)的開發(fā)指南、實(shí)施方案、教學(xué)大綱、教學(xué)總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、課程開發(fā)相關(guān)要求、工作進(jìn)度安排等。經(jīng)過五年研究，四次改版，編寫出六冊(cè)《唐山陶瓷》校本教材。校本課程更具指導(dǎo)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。整個(gè)過程極大地提升了教師的課程開發(fā)水平。

培育教師教科研能力。隨著《唐山陶瓷》校本課程的實(shí)施，我們選拔參與校本課程開發(fā)實(shí)施的教師成立課題組。課題組的校本課程相關(guān)研究獲得第六屆河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；課題《區(qū)域性推進(jìn)小學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施》立項(xiàng)為全國教育規(guī)劃課題，并于2016年12月順利結(jié)題。

總之，校本課程開發(fā)與實(shí)施，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的有效途徑。通過探究校本課程資源的開發(fā)與利用，改善育人環(huán)境，提高教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面有個(gè)性地發(fā)展，塑造學(xué)校品牌形象，推進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。