摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高職教育事業(yè)快速發(fā)展，但是，我國(guó)高等職業(yè)教育中營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出，這使得教學(xué)對(duì)象的專業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此如何切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果是擺在高職教育者面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高職院校 實(shí)踐性教學(xué) 營(yíng)銷專業(yè)

一、高職院校營(yíng)銷專業(yè)的現(xiàn)狀：整體教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

中國(guó)20世紀(jì)80年代才正式引進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論及其營(yíng)銷教育，比西方國(guó)家晚了近30年.發(fā)展時(shí)間的滯后、教育資源的限制以及經(jīng)濟(jì)體制的制約等因素導(dǎo)致了我國(guó)無(wú)論在市場(chǎng)營(yíng)銷理論和人才培養(yǎng)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，也滯后于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上的滯后，雖然接受過(guò)專業(yè)營(yíng)銷教育，但基于我國(guó)營(yíng)銷教育整體水平的限制也難使其具有較高的素質(zhì)。

二、目前高職實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能。按國(guó)家教育部《 高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的要求，三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的 40% 。但是，不少高職院校在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在與國(guó)家提出的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的問(wèn)題。

1教材脫離實(shí)踐：實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬教材。

由于市場(chǎng)營(yíng)銷從國(guó)外引入我國(guó)的時(shí)間還不長(zhǎng)，真正具有思想性、與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，具有鮮明特色的教材屈指可數(shù)。達(dá)不到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求。

2課程體系脫離實(shí)踐：對(duì)實(shí)踐教學(xué)深度的探究不夠，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3教學(xué)設(shè)施脫離實(shí)踐：硬件不足，軟件跟不上，硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行

4教學(xué)方法脫離實(shí)踐

填鴨式、灌輸式教學(xué)方法和手段，不僅與活生生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，也與生活中處處有營(yíng)銷、時(shí)時(shí)有營(yíng)銷、人人在營(yíng)銷的市場(chǎng)營(yíng)銷本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，與國(guó)外的案例研究、角色模擬、情景模擬等形象有趣的教學(xué)手段相比，也是相形見(jiàn)絀。

5師資隊(duì)伍脫離實(shí)踐：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，而實(shí)踐又是復(fù)雜多變的，這就要求我們不能照搬西方的或教科書上程式化的東西，不能只是紙上談兵，而應(yīng)該靈活機(jī)變，活學(xué)活用，這就需要人們思想上的融會(huì)貫通。

三、高職院校營(yíng)銷專業(yè)建立實(shí)踐性教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考

（一）實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)方面的重要意義，徹底根除頭腦中"重理論、輕實(shí)踐"的錯(cuò)誤思想。主要針對(duì)以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的改革研究，具有一定的代表性和指導(dǎo)意義。

（二）改革課程體系設(shè)置，突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位，以豐富的案例教學(xué)，處理好案例與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開(kāi)始。同時(shí)案例教學(xué)具有高度的仿真性，富有能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效教學(xué)方法之一，是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工作能力的橋梁和媒介，加強(qiáng)案例教學(xué)可以提高教學(xué)效率。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占該門課程總學(xué)時(shí)的比例60%～70%較為恰當(dāng)，其他各種類型的實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)時(shí)比例也應(yīng)相應(yīng)增加，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)"突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位"。

（三）突破創(chuàng)新，建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。

要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的符合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，就要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)鍵是要以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)的以基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系框架應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)類型、實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師七個(gè)部分。

（四）培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的能力，還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和科研水平。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，派出教師到更高層次的院校進(jìn)修，同時(shí)要大力提倡和鼓勵(lì)教師，在從事教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入到企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐。提高教師的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，努力適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的要求。注重"雙師型"教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（五）符合市場(chǎng)和就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)：教材內(nèi)容注意本土化，前瞻化為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)組織社會(huì)上的專家或一線教師編寫與實(shí)際相符的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。這是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一。 中國(guó)具有自己獨(dú)特的市場(chǎng)狀況和歷史文化背景，營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)總結(jié)我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)本土企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的研究分析，從解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，力圖使學(xué)生在掌握基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，更新知識(shí)，拓寬視野，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（六）整合優(yōu)化營(yíng)銷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地

在校內(nèi)建立各種模擬實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)裝備一些必要的設(shè)備，場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于分組討論，又利于老師統(tǒng)一調(diào)控；場(chǎng)地的環(huán)境氛圍應(yīng)具有更強(qiáng)的可塑性。也可建立在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用虛擬技術(shù)，實(shí)施虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷，如虛擬營(yíng)銷市場(chǎng)（精選案例或參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)）：虛擬營(yíng)銷角色、營(yíng)造情境、虛擬角色活動(dòng)；在教師的指導(dǎo)下，由同學(xué)對(duì)整個(gè)模擬活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒(méi)有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)。

（七）深化校企合作指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式，拓寬高職教育的辦學(xué)思路校企合作能使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地發(fā)展。通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。產(chǎn)學(xué)合作有利于提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，既可以實(shí)現(xiàn)教師特別是青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又可以增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性。

綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)偉大的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)努力開(kāi)創(chuàng)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的新局面。

作者簡(jiǎn)介：

吳蘭（ 1980- ） ，女，重慶市人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，西南交通大學(xué)在讀博士

資助課題編號(hào)：JG162013

項(xiàng)目名稱：高職院校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)機(jī)制與創(chuàng)新研究endprint