潘琴

摘 要：從目前來看，幼兒的自我服務(wù)能力并不盡如人意。獨(dú)立盥洗、便后自覺沖水、獨(dú)立安靜入睡等習(xí)慣尚未完全建立起來。為了促進(jìn)幼兒的日后發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；自我服務(wù)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對策

一、 問題提出

有人曾經(jīng)說過，我們中國的孩子是“抱大的一代”，父母在孩子小的時候?qū)⑵浔г趹牙?，生怕其跌倒碰著；孩子長大了，也依然“抱著”他，即包辦孩子的一切，學(xué)習(xí)、工作、戀愛、結(jié)婚……時時刻刻都要“參上一腳”，這種情況在當(dāng)前“四二一式”的家庭結(jié)構(gòu)中更為突出。在日常生活中，孩子一些力所能及的事情都被家長好心包辦了，使得孩子應(yīng)該得到的一些基本鍛煉都在無形中被剝奪。如果我們的教育一直沿著這樣的模式發(fā)展，日后的中國將會成為什么樣子？我們不禁想起了魯迅先生發(fā)出的吶喊：“救救孩子……”可見，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力應(yīng)該被時時關(guān)注。

從目前來看，幼兒的自我服務(wù)能力并不盡如人意。獨(dú)立盥洗、便后自覺沖水、獨(dú)立安靜入睡等習(xí)慣尚未完全建立起來。為了促進(jìn)幼兒的日后發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。

二、 培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的對策

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒園要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法?！?幼兒的手部肌肉發(fā)育不夠完善，動作不夠靈活，在一定程度上限制了他們進(jìn)一步認(rèn)識和探索世界的能力，所以應(yīng)該有目的、有意識地培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力，提高他們的生活自理水平，這樣不僅能促進(jìn)幼兒肌肉的發(fā)展與完善，促使他們的肢體動作協(xié)調(diào)發(fā)展，同時還能促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，挖掘他們的大腦潛能，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一） 在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

幼兒年紀(jì)尚淺，通過說教式教育培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力顯然不科學(xué)，也難以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的活動，教師可以在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。比如針對幼兒吃飯時將飯桌搞得一塌糊涂的情況，教師可以在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)“小動物喂食”的項目，為幼兒提供不同的動物和食物，讓他們一勺一勺地慢慢喂，這樣一來，幼兒不僅體會到幫助別人的快樂，也學(xué)會了吃飯的動作。

（二） 通過示范引導(dǎo)幼兒掌握自我服務(wù)辦法

幼兒有著較強(qiáng)的模仿性，教師可以通過親自示范，引導(dǎo)幼兒掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)。比如幼兒洗手時只是用水將手淋濕就算洗過手了，沒有掌握洗手的技巧。在這種情況下，教師可以為幼兒詳細(xì)示范洗手的過程：先將衣袖卷起來，再洗手心和手背，然后兩只手互相搓，要注意搓洗手指縫，將臟污洗干凈，最后再用毛巾擦手。之后，教師再引導(dǎo)幼兒自己洗手，并輔導(dǎo)個別能力差的幼兒。經(jīng)過不斷示范加鼓勵后，幼兒通過每一次的不斷嘗試練習(xí)便能自己正確地洗手了。再比如，目前有很多動畫片是介紹如何洗手、洗臉、吃飯的，如動畫片《小豬佩奇》就有這樣的情節(jié)，教師可以在班級中利用多媒體播放這些動畫片，讓幼兒跟著做，在無形中提升自我服務(wù)能力。

（三） 通過競賽培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

幼兒好勝心強(qiáng)，渴望得到別人的贊許。幼兒園可以組織一些競賽活動，比如疊被子比賽、扣紐扣比賽、穿衣服比賽等，使幼兒在競賽氛圍中提升自我服務(wù)能力，當(dāng)然，教師要對幼兒以激勵為主，多關(guān)心自我服務(wù)能力差的幼兒，鼓勵他們不斷努力、不斷學(xué)習(xí)，逐漸掌握自我服務(wù)能力。

（四） 形成家園共育合力

要想培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，不僅依靠教師的耐心指導(dǎo)，同時也要獲得家長的支持與配合。我發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在園中能自己獨(dú)立吃飯、能獨(dú)立上廁所，但是一回家就向父母撒嬌，要父母喂飯，這非常無助于幼兒自我服務(wù)能力的提升。所以在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力方面，實(shí)現(xiàn)家園合作，形成教育合力至關(guān)重要。幼兒教師可以通過微信、QQ、電話等方式向幼兒家長宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性。家長只有明白培養(yǎng)自我服務(wù)能力對孩子的重要性后，才會在思想上加以重視，在行動上加以配合。其實(shí)，家庭中有著大量的培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的良好契機(jī)，且如果我們的教育能獲得家長的認(rèn)可配合，盡可能的讓教育家園一致，那將事半功倍。如：在睡覺和起床時，家長讓孩子自己穿脫衣服、自己刷牙洗臉，也可以和孩子比一比誰做得好，以此調(diào)動孩子自我服務(wù)的興趣和能力。在幼兒園老師是怎么要求孩子的家長也怎么要求孩子，并盡可能按照幼兒園的作息時間來安排孩子不在園的一日生活。

三、 結(jié)束語

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平大幅提高，城市中的孩子大多集萬千寵愛于一身，習(xí)慣了“衣來伸手，飯來張口”的日子，所以自我服務(wù)能力不容樂觀，這對孩子的終生發(fā)展直接形成不利的影響，會阻礙他們的社會化進(jìn)程。要想使幼兒真正成為社會主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人，培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力是當(dāng)務(wù)之急。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力是一項長期的工程，不可能一蹴而就，需要教師和家長的共同合作，形成教育合力，這樣才能促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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