苗慧

摘 要：如今，在小學(xué)階段設(shè)置綜合實踐活動課，備受小學(xué)生的喜愛，并取得了顯著成效。但在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中，還存在著缺失實踐活動，具有不清晰的定位，以及重視程度不足的問題。需要老師在實踐教學(xué)的過程中，有機的結(jié)合操作和思維，用行動引領(lǐng)思考，增強學(xué)生自主創(chuàng)新能力，對思維進行發(fā)展。本文對綜合實踐活動課如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率，進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；實踐活動；教學(xué)路徑

隨著不斷實施的新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始發(fā)展為現(xiàn)實化和多樣化。如今，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，就是對教學(xué)活動的逐漸探索。和傳統(tǒng)的課外活動不同的是，數(shù)學(xué)實踐活動課是一門新型的活動課類型，它密切聯(lián)系生活實際，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)開展綜合實踐活動課的意義

（一） 開展動手實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，獲取數(shù)學(xué)知識的最有效的途徑之一，就是提高學(xué)生的動手操作能力。小學(xué)生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特征，讓小學(xué)生親自探索和實踐，整理和分析大量感性材料，將抽象的數(shù)字知識向形象的直觀感受轉(zhuǎn)化，進而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進一步增強。

（二） 進行猜想驗證，發(fā)展學(xué)生的思維

新課標(biāo)在數(shù)學(xué)要求中，納入觀察操作。在對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過程中，數(shù)學(xué)猜想是一種行之有效的策略。在猜想假設(shè)中，往往會產(chǎn)生一些新穎獨特的思路，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維。有機的聯(lián)合思維活動和操作，以動促思。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中存在的問題

（一） 對綜合實踐課缺乏足夠的重視

目前，很多小學(xué)教師并沒有真正重視綜合實踐課的作用，在教學(xué)過程中，常常是一帶而過，更多的是流于形式。一些教師將綜合實踐課作為自學(xué)內(nèi)容，甚至直接刪去相關(guān)實踐活動課，缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)。究其原因，是在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價中，綜合實踐課不是主要內(nèi)容。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師對分?jǐn)?shù)過于看重，沒有花費時間和精力去研究綜合實踐課，因為視野狹隘，不能對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)。

（二） 綜合實踐課教學(xué)目標(biāo)定位不清

一些教師盡管在備課上下足了功夫，希望能將數(shù)學(xué)知識盡可能的在實踐活動中呈現(xiàn)。生怕遺漏數(shù)學(xué)知識，把小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課上成了數(shù)學(xué)知識課。產(chǎn)生這種問題的原因，是受應(yīng)試教育的束縛，對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)定位不清，僅僅重視傳授知識，對學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)缺乏足夠的重視。

（三） 綜合實踐課中實踐活動缺位

在很多綜合實踐課教學(xué)中，并沒有突出學(xué)生的主體地位，教師依然是主角。很多教師將教學(xué)程序事先設(shè)計好，在綜合實踐課教學(xué)中，將各種圖片向?qū)W生演示，不斷向?qū)W生提出問題。學(xué)生盡管回答問題很踴躍，課堂上也擁有非常熱烈的氣氛。但唯獨學(xué)生的實踐活動缺失。學(xué)生之間缺少必要的交流，不能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力，使數(shù)學(xué)綜合實踐活動課成了表演課或演示課。

三、 改進小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)策略

（一） 教師積極轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

作為一種新型的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)綜合實踐課將傳統(tǒng)教學(xué)中以記憶為主和講解知識的模式進行了摒棄，它將教學(xué)目標(biāo)放在對某一實際問題的解決上，在解決問題的過程中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，直接體驗獲取知識的過程。在這個過程中，將學(xué)生主體性思想充分發(fā)揮出來，對學(xué)生實踐能力、探索精神進行培養(yǎng)。

（二） 豐富實踐活動課的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生主動參與

小學(xué)實踐活動課的主要內(nèi)容是直接體驗和綜合信息，重點是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、發(fā)揮學(xué)生的主體意識。學(xué)生主體活動的主要形式，就是創(chuàng)造性和操作性。綜合實踐課的基本特征則是實踐性和學(xué)生主動參與。它具體涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容：

1. 實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實踐操作是一種實際的測量和操作，是教材內(nèi)容的有效補充。例如，在對比例進行學(xué)習(xí)時，教師可讓學(xué)生對學(xué)校旗桿和樹的高度進行測量。在對多邊形進行學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生將操場的面積進行實際測量和計算。在低年級學(xué)生對一些圖形知識基本掌握后，以“剪美麗圖形”為活動，讓學(xué)生通過拼拼、畫畫、折折和剪剪等形式，將多種圖形得出。在這個過程中，鼓勵學(xué)生大膽求異和求新，努力將自身的創(chuàng)新意識和審美情趣提升。

2. 拓寬知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

在對教材進行整合的同時，需要對知識進一步拓展，促進學(xué)生對知識的理解進一步加深，引導(dǎo)學(xué)生對問題深入分析和思考，進而能對所學(xué)知識靈活運用，更好的解決實際問題。如：在對三角形內(nèi)角和為180度了解后，可安排學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中，對內(nèi)角變化規(guī)律進行探索。

3. 滲透數(shù)學(xué)理念，靈活運用已學(xué)知識

為了更好的對已學(xué)的知識進行鞏固，教師在數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中，讓學(xué)生進行動手、動腦練習(xí)。例如，在低年級學(xué)生排隊的過程中，教師可組織學(xué)生對男女兩排隊伍的隊長進行觀察，在這個過程中，對統(tǒng)計理念進行滲透；還可進行投硬幣活動，在投擲完50次后，將正反面占總投擲次數(shù)的概率算出。盡管這種活動中，并沒有將深奧的概念滲透，但卻對數(shù)學(xué)知識進行了靈活的運用。

4. 開展社會調(diào)查，提高學(xué)生解決問題的能力

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，通過調(diào)查，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用性和生活性更好的了解。如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)后，開展糧食種植和“幫農(nóng)民算賬”的經(jīng)濟收入等活動；對圖表統(tǒng)計進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對某個時間段的客流量進行搜集，最后在對客流量統(tǒng)計表進行繪制。通過這種實踐活動的開展，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)價值從周邊環(huán)境中挖掘，在實踐中將自身分析問題和解決問題的能力進一步提升。

（三） 重視實踐活動課的引導(dǎo)，規(guī)范操作

以學(xué)生為主體，在探索中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是數(shù)學(xué)實踐活動的宗旨。這個活動需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生進行規(guī)范操作。通常情況下，數(shù)學(xué)實踐活動課包含以下的環(huán)節(jié)：endprint

數(shù)學(xué)實踐活動課的第一個環(huán)節(jié)，是對活動的目的和主題進行確定。在多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，都對活動主題進行了確定。如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，但對于這項實踐活動，學(xué)生并不了解活動的目標(biāo)。為此，教師在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了將學(xué)生探究的興趣激發(fā)出來，應(yīng)將相應(yīng)的活動主題引入，使學(xué)生對活動的目的更加明確。

數(shù)學(xué)實踐課的第二個環(huán)節(jié)，就是對活動規(guī)則的制定和活動任務(wù)的分配，具體是對教學(xué)任務(wù)和行為規(guī)范的明確。在這個環(huán)節(jié)中，為了促進學(xué)生更深入的理解任務(wù)和規(guī)則，教師應(yīng)加強和學(xué)生的互動，使學(xué)生能遵守相關(guān)的活動規(guī)則，主動完成活動任務(wù)。

實踐活動課的第三個環(huán)節(jié)是進行各小組成員角色的分工。為了促進小組之間的相互競爭，同時提高組員之間的合作意識，應(yīng)對小組成員角色明確分工。通過共同提高，而使實踐活動的效率提升，通常情況下，各個組之間具有相同的人數(shù)，人員也具有相近的能力。教師應(yīng)采用巡回指導(dǎo)的方式，對學(xué)生分組活動和綜合實踐課的開展，進行恰當(dāng)點撥。

實踐活動課的第四個環(huán)節(jié)，是教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的動作。對各個小組活動情況認(rèn)真觀察，并對活動效果和活動開展情況給予分析，必要時，還需要對小組內(nèi)的人際關(guān)系進行有效調(diào)節(jié)。

實踐活動課的最后一個環(huán)節(jié)，是對活動的評價和總結(jié)。對小組活動情況，由小組長進行匯報，教師對活動中小組成員的具體表現(xiàn)進行重點評價。

（四） 拓展各種資源、實現(xiàn)優(yōu)化管理

首先，為了順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課，學(xué)校應(yīng)進行優(yōu)化管理，以提供必要的制度保障。通過開發(fā)校外實踐活動基地和創(chuàng)建教學(xué)條件，對實踐活動課的資源大力拓展。學(xué)校還應(yīng)立足于數(shù)學(xué)實踐活動課課型的特點，重點對教師的備課情況進行檢查。并對學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動過程中的表現(xiàn)情況，進行客觀評價。同時，學(xué)校還可組織豐富多彩的活動，展示教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動課中的成果，將師生參與數(shù)學(xué)實踐活動課的積極性充分調(diào)動起來。

其次，學(xué)校應(yīng)對數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)條件大力改善。推行小班化教學(xué)，加大人力和物力的投入。為學(xué)生提供展示的平臺，充分激發(fā)每個學(xué)生的潛力。最后，有條件的學(xué)校，還應(yīng)為每一個班級配備足夠的教輔人員，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生的活動。

結(jié)論：興趣是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，綜合實踐活動是重要的組成部分，對于小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)效果的提升，發(fā)揮著重要的作用。通過綜合實踐活動課，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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