陳桂茂

【摘要】 班級(jí)是學(xué)校開展德育工作的基層組織，班級(jí)的德育工作直接影響到學(xué)校德育工作的實(shí)效性。班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，與學(xué)生時(shí)刻保持著密切的聯(lián)系，其德育工作的開展不僅對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，對(duì)于班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成也有著舉足輕重的地位。高中時(shí)期，正是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，因此，做好班級(jí)德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，是高中班主任義不容辭的責(zé)任，本文就基于高中德育工作開展的重要性，對(duì)班主任如何提高高中德育工作的實(shí)效性進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】 高中 班主任 德育工作 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-223-01

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高中班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生與各科教師之間溝通的橋梁和紐帶，高中班主任的工作開展對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展有著重要的影響，近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中德育工作的實(shí)效性也越來越受到學(xué)校和社會(huì)的重視，德育教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

一、高中班主任德育工作開展面臨的問題

高中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，雖然已經(jīng)具備一定的思維能力，但思想大多是不成熟的，自我意識(shí)較強(qiáng)，常常以自我為中心，很難聽取別人的意見和建議，再加上社會(huì)的發(fā)展，各種信息的繁雜，高中生受到許多負(fù)面東西的影響，其價(jià)值觀念和人生觀念也受到了影響，這種情況下，班主任開展德育工作是很有必要的，但是德育工作開展面臨著許多的難題。目前，我國(guó)高中班主任德育工作的開展面臨著以下的問題。

一方面，德育目標(biāo)不明確。新課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義德育教育的目標(biāo)的：通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期德育結(jié)果?？墒窃S多班主任在開展德育工作時(shí)都趨于形式化，沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，這主要在于班主任并沒有真正的重視高中的德育工作，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高才是班主任一直關(guān)注的問題，而對(duì)于德育工作實(shí)效性的開展班主任沒有相應(yīng)的責(zé)任感。因此，在開展德育工作時(shí)，也只是根據(jù)學(xué)校的要求和教學(xué)計(jì)劃走走形式。

另一方面，德育工作內(nèi)容陳舊。素質(zhì)教育的深入雖然對(duì)中學(xué)德育工作的開展有了更高的要求，但其內(nèi)容更過于傳統(tǒng)、陳舊，沒有時(shí)代感。德育內(nèi)容一般都是能夠形成學(xué)生品德的政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范。而中小學(xué)的德育教育的內(nèi)容為：愛國(guó)主義教育，理想教育，道德教育等等，這些教育內(nèi)容很多都流于形式，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的養(yǎng)成并沒有深刻的影響。

最后，師生之間缺乏互動(dòng)與溝通。高中階段學(xué)生接觸最多的就是班主任，作為一名教師、作為一名班主任，他們的言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通對(duì)于德育工作的開展有著重要的作用，學(xué)生有著主體性，他們更需要的是班主任的關(guān)心和愛護(hù)，因此，班主任在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要教給人溫暖和希望。

二、提高德育工作實(shí)效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

21世紀(jì)所需要的人才是德、智、體、美全面發(fā)展德人才，教育目標(biāo)則是培養(yǎng)具有責(zé)任感、理念、信念和自力精神的人才。班主任應(yīng)該站在時(shí)代的高度，明確德育工作開展的重要性。班主任要樹立新的德育觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀念，在做好老師角色的同時(shí)，也要做好班主任的工作，重視德育在教育中的重要作用。

班主任提高德育工作的有效性，需要樹立德育觀念，明確德育工作實(shí)效性的提高需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方面的配合。一方面，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，如定期與家長(zhǎng)聯(lián)系對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和品德情況進(jìn)行更多的了解，并根據(jù)學(xué)校要求確立家庭教育任務(wù)，通過改善家庭教育，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的共同提高；另一方面，班主任還要讓學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事物、社會(huì)是非的分析能力和辨別能力?？傊?，教師轉(zhuǎn)變教育觀念是提高德育工作實(shí)效性的前提。

（二）班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

德育工作的開展需要學(xué)生的配合，高中時(shí)期是學(xué)生容易最容易發(fā)生叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想活躍且敏感，自我意識(shí)較強(qiáng)，因此，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理情況，做好德育工作。

學(xué)生之間存在著一定的差異，在日常教學(xué)中，高中班主任要因材施教，管理方法也要因人而異。高中生有的不喜歡別人較多的關(guān)注，常常會(huì)封閉自己的內(nèi)心世界，想事情不會(huì)轉(zhuǎn)變角度，做事情也不會(huì)靈活的變通，對(duì)于這種學(xué)生，班主任如果采用強(qiáng)制的手段，往往會(huì)適得其反，給學(xué)生心理造成傷害，因而，班主任應(yīng)該采取感性的措施，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過自身的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德觀念的形成。另一方面，班主任還要在日常與學(xué)生的交往中，重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定明辨是非的能力和判斷能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任工作繁重，但與學(xué)生進(jìn)行交流溝通也是必不可少的，只有關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，才能保證德育工作的順利開展。

（三）落實(shí)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)德育實(shí)效性的唯一方式，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中班主任應(yīng)該積極落實(shí)德育工作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高他們的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展?；顒?dòng)和交往是思想品德形成的源泉，只有通過真實(shí)

情感體驗(yàn)，學(xué)生才能把道德知識(shí)、德育觀念轉(zhuǎn)化為自己的道德認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為，通過自己的言行舉止表現(xiàn)出來。

提高德育工作的實(shí)效性，需要班主任自覺的承擔(dān)其責(zé)任，積極的轉(zhuǎn)變教育觀念，深入到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣開展相應(yīng)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健全品格的養(yǎng)成以及自身的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]朱永祥，輪流“會(huì)診”制：班主任工作的制度創(chuàng)新思想，理論教育，2008（06）.

[4]施永忠，高中“社會(huì)責(zé)任感教育”班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，中國(guó)德育， 2007（04）.endprint