趙芳芳

【摘要】 隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟、國防等幾乎各個領(lǐng)域，計算機成了人人必須掌握的基本技術(shù)之一。在學校，計算機教學已經(jīng)深入到了語文、數(shù)學、音樂等各個學科。信息技術(shù)的發(fā)展把各個獨立的學科串聯(lián)到了一起，促進了各個學科的綜合性發(fā)展。因此，提高學生的計算機能力非常的重要，尤其是在小學階段。

【關(guān)鍵詞】 小學 計算機 教學方法

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-154-01

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小學生中，絕大多數(shù)都是第一次接觸到計算機的。他們從陌生到喜愛，不是一個簡單的漸進過程。其中也包含了老師的心血。當他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學好這門課，能夠為其它學科的學習起到推進作用，因此我們首先應當把小學的計算機教學的第一步定位于激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣上。明確了教學目的，我們才能在教學中采取合適的方法進行教學，以取得較好的教學效果。多年來，我在小學信息技術(shù)教學中做了一些初步的嘗試，有了一些初步的看法，下面我就談談我在教學中的一些做法，以供同行們參考。

一、游戲教學法

計算機教學首先必須激發(fā)學生的興趣，只要有了興趣，教學就是水到渠成的事情了。比如，要學習計算機首先必須學會使用指法，而指法訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容，但作為一項基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學又不行，怎樣激發(fā)學生的學習指法的興趣呢？我們創(chuàng)設(shè)了一種游戲的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先對照實物讓學生認識鍵盤，并讓學生比較拼音字母和鍵盤上英文大寫字母的區(qū)別。并用FLASH課件演示鍵盤字母和手指的關(guān)系。學生看到色彩鮮艷、生動逼真的卡通形象，很快就對鍵盤和拇指有了一個初步的印象。然后我們通過一些鍵盤練習軟件，進行鍵盤游戲，讓同學們玩游戲，并且經(jīng)過一段時間的練習后，讓同學們比賽，哪個的鍵盤游戲準確度更高，還給比賽的優(yōu)勝者發(fā)一點小獎品。這樣同學們學習鍵盤指法的積極性就很快得到了提高，當然，指法也就很快熟練了起來。

二、注重導語設(shè)計

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，課始教師的導是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設(shè)計，充分發(fā)揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學小學生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心、有極強的求知欲。作為計算機教師，應高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題.扣住了學生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學生就很容易接受了?？傊险n一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶人知識的海洋了。

三、分層施教法

小學的學生都存在個體差異，不可能要求任何時候所有學生的接受能力和完成任務的程度都一樣，這個時候千萬不能打擊任何人的自信心和積極性。于是我根據(jù)學生的接受能力和水平，分別施教，先針對大多數(shù)學生進行教學，這次教學接受程度相對較差的同學相當于預習一次，然后把任務布置給同學，而我再單獨對接受程度相對較差的同學進行輔導，并且讓學習的較好的學生也當小老師對他們進行輔導，讓每個同學都能趕上教學進度，完成任務。

四、自學指導法

現(xiàn)代教育強調(diào)重視學生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導上。因此，我在教學中我不是簡單的教學生怎么做，而是教學生做什么。我在課堂上向?qū)W生提出問題，我不強求學生說出標準答案，給學生留一個思考的余地。在完成任務的時候，我允許學生經(jīng)過相互討論，最后得出正確的方法。在這個過程中我對學生進行適當?shù)闹更c和輔導，但絕不包辦代替學生完成任務。這樣經(jīng)過學生自己動手動腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。

五、巧用網(wǎng)絡教室

在信息社會，人們的學習方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學平臺或自己動手建立教學網(wǎng)站，指導學生自主學習，在網(wǎng)絡上向?qū)W生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據(jù)自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。在小學信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時卻不知對方的地址，為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學們的學習興趣也更濃了。

總結(jié)

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會，是我們所追求的目標。不同的教師對不同的教學方法有著不同的詮釋，不同的學生也有不同教學方法，這里只是我自己在教學中一些膚淺經(jīng)驗的總結(jié)，不過我想只要我們用心去探索，一定能夠找出最適合自己學生的教學方法，達到提高教學效果的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王洪飛.改進小學計算機教學方法的幾點嘗試[J].金色年華，2013（4）.

[2]袁紅莉.淺談小學計算機教學[J].小學生·教學實踐，2011（1）.endprint