黃文英

【摘要】 批評(píng)語(yǔ)，是教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，使學(xué)生省悟悔過(guò)、提高認(rèn)識(shí)的一種言語(yǔ)形式。但在實(shí)際教育中，教師使用不當(dāng)批評(píng)語(yǔ)傷害學(xué)生的現(xiàn)象十分普遍，這與教師恨鐵不成鋼，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的批評(píng)目的是不相符的，其包括對(duì)學(xué)生使用謾罵、挖苦、諷刺等侮辱性的語(yǔ)言。這種教育語(yǔ)言不僅收不到教育學(xué)生的效果，而且使學(xué)生在精神和心理上受到傷害。那么作為新時(shí)代的小學(xué)教師，該如何拒絕不當(dāng)批評(píng)語(yǔ)，塑造學(xué)生健全的人格呢？這已成為教育教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，也是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 教師 批評(píng)用語(yǔ) 教育

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-090-01

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一、批評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響

1.造成學(xué)生是非觀、自我意識(shí)的混亂

在許多小學(xué)生的心目中，教師是真理，是權(quán)威，傳統(tǒng)的教育思想讓大多數(shù)的學(xué)生都成了接受型的人，無(wú)論教師的批評(píng)是否正確，是否科學(xué)，學(xué)生都只是服從和接受。教師至高無(wú)上的權(quán)利，致使受到不當(dāng)批評(píng)語(yǔ)傷害的學(xué)生以為是自己觸犯了權(quán)威，違反了教師的規(guī)約。他們一味地服從教師并以教師判定的是非為是非，辨不清什么是真正正確的道德行為準(zhǔn)則。這樣可能會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，最終偏離思想行為正確的軌道，對(duì)其造成極為不利的影響。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，往往取決于別人對(duì)自己的態(tài)度。由于小學(xué)生年齡較小，自我認(rèn)識(shí)能力有限，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)很多還是依賴教師的判定，所以教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生人格的塑造者。但有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)無(wú)視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，隨意地使用辱罵、挖苦等語(yǔ)言，并常常對(duì)班上成績(jī)落后，屢犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生給予否定的評(píng)價(jià)，例如：“你這種差生真的是什么也做不好”、“這么簡(jiǎn)單也不會(huì)，真笨”等。學(xué)生如果經(jīng)常接受這種不良的信息，就會(huì)對(duì)自己的能力、前景出現(xiàn)懷疑，造成學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)偏低甚至形成對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己一無(wú)是處，從而再也提不起學(xué)習(xí)與生活的信心和勇氣，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，他們不思進(jìn)取，安于遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后別人，喪失對(duì)生活的熱愛(ài)和健康向上的追求。

2.心理健康方面，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生

（1）使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的自卑和孤獨(dú)

性格內(nèi)向的學(xué)生本身心理承受能力低，比較敏感，他們?cè)谑艿浇處煹牟划?dāng)批評(píng)后，個(gè)人的心理體驗(yàn)會(huì)比其它學(xué)生深刻，自責(zé)、羞愧、傷心會(huì)使他們嚴(yán)重自卑。如果教師經(jīng)常使用一些帶諷刺、挖苦的責(zé)罵批評(píng)語(yǔ)，會(huì)打擊到學(xué)生自尊心和自信心，使其產(chǎn)生不安、焦慮和恐懼的心理，從而挫傷他們努力向上的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生的性格扭曲，形成孤獨(dú)、執(zhí)拗的性格。

（2）使學(xué)生產(chǎn)生外在的逆反和反叛

性格比較外向調(diào)皮的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)烈，受到教師的言語(yǔ)傷害時(shí)，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)教師的要求會(huì)采取相反的態(tài)度和對(duì)抗心理，產(chǎn)生以怨報(bào)怨的想法，與教師對(duì)著干，對(duì)教師的批評(píng)語(yǔ)言冷漠、麻木，依舊我行我素。有研究表明，學(xué)生受到懲罰時(shí)，往往不是考慮如何改正錯(cuò)誤，而是體現(xiàn)到難堪和痛苦，反抗和對(duì)抗的心情驅(qū)使他們動(dòng)腦筋去考慮如何對(duì)付老師。學(xué)生的逆反心理一旦形成，就會(huì)把教師作為自己的對(duì)立面，做出一些與教師期望值相反的舉動(dòng)來(lái)，并且因?yàn)閷?duì)教師的厭惡而失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的熱情，最后導(dǎo)致成績(jī)下降，升學(xué)困難。這些后果與教師所期待的育人目標(biāo)是截然相反的。逆反心理是一種反常心理，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，所以要及時(shí)預(yù)防和克服。

二、批評(píng)語(yǔ)對(duì)教師的影響

1.惡化師生間的關(guān)系

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人際交往中喜歡與厭惡，接近與疏遠(yuǎn)是相互的。所以當(dāng)教師對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相加時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張，而且使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而疏遠(yuǎn)甚至對(duì)抗老師。尖酸刻薄的批評(píng)語(yǔ)越厲害，越會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的不滿情緒，越加造成師生關(guān)系的惡化。正所謂“親其師，信其道”，教師批評(píng)語(yǔ)言的使用不當(dāng)不僅使教師成為學(xué)生眼中害怕親近的對(duì)象，而且降低學(xué)生對(duì)其的信任，從而逐漸遠(yuǎn)離教師，對(duì)其所授課程也會(huì)產(chǎn)生厭煩、抗斥情緒，直接燒滅了學(xué)生對(duì)這門功課學(xué)習(xí)的熱情。師生關(guān)系的沖突、惡化，會(huì)直接導(dǎo)致教育功能的降低和教學(xué)效果的弱化。

2.損壞教師的形象

教師的職業(yè)性質(zhì)使他們?cè)谏鐣?huì)中的形象是神圣的，而在小學(xué)生的心目中，則是至善至美的，但教師在批評(píng)時(shí)粗暴、蠻橫的態(tài)度和語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重影響到教師的整體形象，不但損害了教師的職業(yè)聲譽(yù)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師行為的輿論，而且降低教師在學(xué)生心目中的威信，擊碎他們?cè)诤⒆永硐胫小盀槿藥煴怼钡拿篮眯蜗?，從而容易?dǎo)致學(xué)生反感、厭惡，并以戒備、敵視的態(tài)度對(duì)待教師。

三、批評(píng)語(yǔ)對(duì)教育效果的影響

教師在使用批評(píng)語(yǔ)時(shí)大多是沒(méi)有把小學(xué)生放在與自己平等的位置上，師生間的溝通是建立在不平等的基礎(chǔ)上的，這樣必然使教育由雙向“交流”變?yōu)楸粍?dòng)的單向“灌輸”。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)“一堂言”、“把著說(shuō)，壓著聽(tīng)”，對(duì)學(xué)生的思想和行為橫加斥責(zé)，這樣造成的不良后果有：一是教師不能全面真實(shí)地了解學(xué)生。其實(shí)學(xué)生違反校紀(jì)班規(guī)、犯錯(cuò)誤有其主觀和客觀因素，但有些教師不明真相，不了解事實(shí)就憑主觀地批評(píng)學(xué)生，這樣很容易造成學(xué)生心理上的委屈和思想上的壓力；二是造成教育的單向溝通，最終影響教育的效果。教師以居高臨下的主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不留情面的批評(píng)會(huì)使學(xué)生感到難受，繼而產(chǎn)生敵對(duì)情緒，內(nèi)心充斥著對(duì)教師的強(qiáng)烈不滿和憎恨，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的任何說(shuō)教都是沒(méi)有意義的，從而最終注定教育要失敗。

教師的不當(dāng)批評(píng)語(yǔ)不利于教師與學(xué)生和諧良好關(guān)系的建立，不利于學(xué)生健康心理的形成，嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致孩子的心理疾病?，F(xiàn)代教育理念要求教師的批評(píng)語(yǔ)言要和諧，不僅要求語(yǔ)言要美，而且體現(xiàn)平等、關(guān)愛(ài)和人性化。教師學(xué)會(huì)運(yùn)用良好的批評(píng)語(yǔ)言，才不至于使學(xué)生遭受痛切心扉的傷害。老師，請(qǐng)注意你的批評(píng)用語(yǔ)。endprint