肖西亞

摘 要：新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求所有的教學(xué)學(xué)段中都要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接效果較差，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的良好銜接？文章通過相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法來闡述相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生較快地適應(yīng)小學(xué)到中學(xué)的過渡階段。

關(guān)鍵詞：新課改；中小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接

學(xué)生小升初后，教學(xué)環(huán)境完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)發(fā)生變化。小學(xué)和初中具有完全不同的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育時(shí)會(huì)有些不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法也需要改變。在新課改環(huán)境下做好中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，是數(shù)學(xué)教師需要研究的課題。

1.做好學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的銜接

中小學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的具體要求，要特別重視中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力方面的銜接要點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)遷移的部分，要及時(shí)地進(jìn)行處理。目前課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以必須以學(xué)生為中心，課程結(jié)構(gòu)要從以基礎(chǔ)課程為主轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)課程、拓展課程和探究課程相結(jié)合。學(xué)生要有自己的數(shù)學(xué)觀念，要培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力，可見做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，可以在實(shí)踐中發(fā)挖更有價(jià)值的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接

（1）著重進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的銜接。在傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解新知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。初二數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”“絕對(duì)值”這些概念，如果學(xué)生仍采用小學(xué)時(shí)的機(jī)械記憶方法，就無法透徹地理解這些知識(shí)點(diǎn)。為了更好地理解這些新的概念，要采用變式和比較的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容的含義和特征，概念理解通了，才能運(yùn)用它來解決實(shí)際的問題。

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行銜接。小升初后學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)階段學(xué)生既希望可以獨(dú)立思考，同時(shí)又具有一定的依賴性；既有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，又會(huì)習(xí)慣性地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。所以，教師必須多多加強(qiáng)與學(xué)生的交流，消除學(xué)生在過渡階段的心理障礙，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也可以設(shè)計(jì)一些形式豐富的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲互動(dòng)可以讓學(xué)生開闊思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）做好學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的銜接。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一般是進(jìn)行直觀思維，中學(xué)階段教師要多培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，教學(xué)時(shí)遵循具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，如果做不好認(rèn)知規(guī)律的銜接，就使學(xué)生在接受知識(shí)方面有難度，可以借助一些實(shí)物、模型、圖片等來讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思維，從而更快地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

（1）讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在預(yù)習(xí)前布置一些用定理解決的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，再適時(shí)地布置一些有關(guān)數(shù)學(xué)概念的變式題目。學(xué)生可以主動(dòng)地提出問題，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、多思考的能力。小學(xué)生升入初中后，注意力分散的習(xí)慣還會(huì)存在，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一邊思考、一邊聽講的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。教師在課題上提問時(shí)要切實(shí)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，要讓學(xué)生通過聽講和思考以及回答問題來加深對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理的理解，直至掌握知識(shí)點(diǎn)。

（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求作業(yè)質(zhì)量。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，往往會(huì)以完成作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)寫作業(yè)的過程比較忽視，進(jìn)入初中后由于學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性不強(qiáng)，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)為了完成作業(yè)與別的同學(xué)核對(duì)答案，而不通過思考獨(dú)立地完成作業(yè)。所以教師必須對(duì)學(xué)生作業(yè)中的解決步驟進(jìn)行嚴(yán)格的要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生真正意識(shí)到認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的重要性。

（4）做好復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師要做好學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生厘清每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄明白每個(gè)數(shù)學(xué)公式、定理的原理以及相互的聯(lián)系，要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試中一些具有解題技巧的問題要做好總結(jié)和收集，通過總結(jié)提高解決問題的能力，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（5）針對(duì)課后復(fù)習(xí)的做法，要及時(shí)地糾正。學(xué)生小升初中后存在著不恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，采用單一的復(fù)習(xí)方法，認(rèn)為要先做完作業(yè)再復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)也不認(rèn)真，有的學(xué)生甚至沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，教師要重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的復(fù)習(xí)方法。

（6）對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要進(jìn)行糾正。小學(xué)階段學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)存在一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，認(rèn)為依靠教師傳授和布置任務(wù)就可以了。針對(duì)這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，采用多種學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂尋琛，宋清爽.探索中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的有效途徑和措施[J].科教文匯（上旬刊），2015（2）：116-117.

[2]王鐵軍.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接初探[J].甘肅教育，2015（20）：58.

（作者單位：山東省濟(jì)南舜文中學(xué)）endprint