doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.051

收稿日期：20170914

作者簡(jiǎn)介：徐楓（1963—），女，山東昌樂人，副編審，從事成人教育理論及實(shí)踐研究。

摘要：20世紀(jì)中期以來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引燃了信息能源“知識(shí)爆炸”，改變了人們生活的一切。在這歷史的交互更迭中，人們是幸運(yùn)的，同時(shí)也面臨挑戰(zhàn)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)人不斷發(fā)展、不斷完善的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，分析編輯繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和成效，以及社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)編輯的基本素質(zhì)要求，最后提出對(duì)編輯繼續(xù)教育的思考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型；學(xué)習(xí)型社會(huì)；編輯；學(xué)習(xí)；科研

中圖分類號(hào)：G232文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）11015403

一、互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)型勢(shì)不可擋

現(xiàn)在我們正處于歷史大轉(zhuǎn)型時(shí)期。互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)正在成為繼文字的發(fā)明、古騰堡印刷術(shù)的出現(xiàn)、電報(bào)技術(shù)出現(xiàn)的第四次傳播革命；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)亦是繼蒸汽機(jī)發(fā)明、電力發(fā)明之后的第三次工業(yè)革命。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，將學(xué)習(xí)視為一種生存方式，不再以獲取文憑和職業(yè)為唯一，而是適應(yīng)快速變遷的社會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅限于教材、書本知識(shí)，而是生活和工作所需要的全部知識(shí)和技能。

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的工作和學(xué)習(xí)形態(tài)。傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，面臨著生死存亡的抉擇。

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2014年8月18日這一天，將以中國(guó)媒體融合發(fā)展的起點(diǎn)寫入歷史。2013年10月28日全國(guó)首家報(bào)業(yè)集團(tuán)——上海報(bào)業(yè)集團(tuán)成立，2014年1月1日，《新聞晚報(bào)》休刊，變革的發(fā)令槍已經(jīng)響起……

傳統(tǒng)媒體和新興媒體深度融合，以機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力、重點(diǎn)項(xiàng)目為抓手，創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)和服務(wù)。“順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播移動(dòng)化、社交化、視頻化、互動(dòng)化趨勢(shì)，綜合運(yùn)用多媒體表現(xiàn)形式，生產(chǎn)滿足用戶多樣化、個(gè)性化需求和多終端傳播的出版產(chǎn)品?！盵1]

拓展新技術(shù)新業(yè)態(tài)，“運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，加強(qiáng)出版內(nèi)容、產(chǎn)品、用戶數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，提高數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、管理、分析和運(yùn)用能力?！盵1]“充分利用新一代網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展移動(dòng)閱讀、在線教育、知識(shí)服務(wù)、按需印刷、電子商務(wù)等新業(yè)態(tài)。”[1]

“為適應(yīng)傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要培養(yǎng)新興出版內(nèi)容生產(chǎn)人才、技術(shù)研發(fā)人才、資本運(yùn)作人才和經(jīng)營(yíng)管理人才，需要優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。”[2]《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的通知和《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》，為我們出版專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)起到了促進(jìn)和規(guī)范作用。

二、目前編輯繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和成效

自2011年1月1日起施行的出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定：“繼續(xù)教育是對(duì)出版專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的以政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等為內(nèi)容的教育活動(dòng)，其目的是促進(jìn)出版專業(yè)技術(shù)人員堅(jiān)持正確出版方向，不斷增加、補(bǔ)充、拓展專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能，提高創(chuàng)新水平和專業(yè)技術(shù)水平?！盵2]我們參加有組織的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，主要有三種形式：

1參加兩年一屆的省新聞出版局對(duì)新聞出版編輯人員的24小時(shí)集中培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱“省培”）；參加每年國(guó)家新聞出版培訓(xùn)中心對(duì)新聞出版編輯人員進(jìn)行網(wǎng)上48小時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱國(guó)培）。培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面廣，以國(guó)培為例，課程分類有：政策法規(guī)專題；編輯業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)；編輯業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)；新媒體出版與經(jīng)營(yíng)；期刊出版經(jīng)營(yíng)；版權(quán)貿(mào)易專題；公務(wù)員系列課程；經(jīng)營(yíng)管理專題；營(yíng)銷推廣專題；知識(shí)拓展課程；網(wǎng)絡(luò)編輯師技能鑒定培訓(xùn)；出版發(fā)行員職業(yè)資格培訓(xùn)；黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題及全面推進(jìn)依法治國(guó)。內(nèi)容涵蓋了新聞出版編輯人員需要掌握的各種法律法規(guī)；編輯工作的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；數(shù)字化出版需要掌握的各種新知識(shí)、新技能，還有媒體轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)介紹等都有涉獵。系統(tǒng)中有300多門網(wǎng)絡(luò)課程，今年新增了45門出版專業(yè)相關(guān)課程。完成繼續(xù)教育規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)、考試，便可進(jìn)行出版職業(yè)資格的登記、注冊(cè)或續(xù)展登記、注冊(cè)。

不足之處是課程幾乎都是幾年前錄制的，今年筆者精選的幾門培訓(xùn)課程都是2013—2014年錄制的，如《數(shù)字時(shí)代的出版編輯》（馮宏聲，2014年錄制）；《自媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)觀》（王彩平，2013年錄制）；《大轉(zhuǎn)型》（郭全中，2014年錄制）。課程內(nèi)容更新?lián)Q代慢，沒有與時(shí)俱進(jìn)，有些課程都是老相識(shí)、老面孔（政策法規(guī)類的內(nèi)容變化不大除外）。這種狀況影響了大家學(xué)習(xí)的熱情，降低了學(xué)習(xí)獲得感。

2每年國(guó)內(nèi)的各種會(huì)議式短期研修班學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是主題突出，為我們提供了專業(yè)領(lǐng)域的各種新信息；傳遞了媒體改革的各種強(qiáng)烈信號(hào)；針對(duì)媒體轉(zhuǎn)型進(jìn)行各種技術(shù)性培訓(xùn)等。這種時(shí)間短講座式的培訓(xùn)，側(cè)重的是傳達(dá)一種信息、一種啟發(fā)點(diǎn)撥，更深入的學(xué)習(xí)研究還有賴于工作實(shí)踐中做有心人。

3學(xué)院內(nèi)的崗位練兵活動(dòng)。立足崗位專業(yè)技能提高而開展的崗位練兵活動(dòng)，尤其是每學(xué)期院部分業(yè)務(wù)骨干和外請(qǐng)專家?guī)纵喌膶ｎ}演講，營(yíng)造了一種研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，還需要在改革中學(xué)習(xí)—實(shí)踐—探究完善。崗位練兵有助于提升自己的崗位勝任能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)編輯的基本素質(zhì)要求

1總目標(biāo)是四個(gè)學(xué)會(huì)。20世紀(jì)中后期互聯(lián)網(wǎng)的颶風(fēng)、知識(shí)爆炸，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的沖擊使人們對(duì)新知識(shí)應(yīng)接不暇，固有的知識(shí)和技能跟不上時(shí)代的發(fā)展。這時(shí)一些新的教育思想如航標(biāo)指引了人們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方向。美國(guó)學(xué)者羅伯特·赫欽斯在1968年《學(xué)習(xí)社會(huì)》一書中最早提出“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的概念；1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》報(bào)告，大量闡述使用了學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念。1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《學(xué)習(xí)財(cái)富蘊(yùn)藏其中》告誡人們?nèi)粝朐诳焖僮儞Q的社會(huì)發(fā)展大潮中不被淘汰出局，若想專業(yè)知識(shí)和技能跟上日新月異的社會(huì)變化，就必須：學(xué)會(huì)求知——掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事——學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處——培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人——適應(yīng)和改變自己的環(huán)境，成為完整的人[3]。endprint

2媒體轉(zhuǎn)型對(duì)編輯的素質(zhì)要求。媒體轉(zhuǎn)型不是簡(jiǎn)單的變革 ，而是一場(chǎng)革命。新媒體的組織架構(gòu)、人員的排兵布陣等都將發(fā)生徹底的變化?！度嗣袢?qǐng)?bào)》為落實(shí)移動(dòng)優(yōu)先戰(zhàn)略，推進(jìn)媒體深度融合，加快《人民日?qǐng)?bào)》移動(dòng)新媒體的發(fā)展，于今年8月重磅公開招聘8個(gè)高薪職位，他們是：運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、高級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理（2名）、高級(jí)技術(shù)架構(gòu)師、首席技術(shù)官、高級(jí)設(shè)計(jì)及交互工程師、數(shù)據(jù)分析師及視頻總監(jiān)。單從稱謂上就能感受到高大上，感受到崗位的技術(shù)含量。媒體轉(zhuǎn)型與深度融合變化的是內(nèi)容組裝，豐富的是呈現(xiàn)與傳播形式。媒體轉(zhuǎn)型編輯在內(nèi)容上要把握好數(shù)字出版的核心是版權(quán)運(yùn)營(yíng)。因此，編輯出版人員要熟悉版權(quán)的6個(gè)國(guó)際公約，要熟悉著作權(quán)—鄰接權(quán)—使用權(quán)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)；要知曉公司法、合同法等一切商業(yè)運(yùn)營(yíng)所需要的法律法規(guī)及技術(shù)手段；要學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字傳媒及電子信息處理技術(shù)，等等。

四、社會(huì)轉(zhuǎn)型編輯繼續(xù)教育的思考

1終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)的思想理論是編輯繼續(xù)教育的明燈

教育即生存，學(xué)校教育不等于教育的全部。社會(huì)轉(zhuǎn)型、媒體轉(zhuǎn)型（工作轉(zhuǎn)型） 及生活形態(tài)都發(fā)生了變化，如多米諾骨牌效應(yīng)，相應(yīng)地適者生存，人們學(xué)習(xí)的緊迫感和意識(shí)要加強(qiáng)。從20世紀(jì)70年代開始，全球教育的趨勢(shì)即大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。1994年，“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”在羅馬隆重舉行。終身學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)形成共識(shí)。美國(guó)、日本、韓國(guó)等都先后頒布《終身學(xué)習(xí)法》，以法治的形式促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。我國(guó)在黨的十八大報(bào)告提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求；在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中提出要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。終身學(xué)習(xí)是通向未來(lái)社會(huì)個(gè)人生存的“一生的護(hù)照”[3]。終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想成為21世紀(jì)的生存概念；學(xué)習(xí)型社會(huì)的氛圍為編輯的終身學(xué)習(xí)圓夢(mèng)，提供了便利和心理支持。

2社會(huì)轉(zhuǎn)型編輯繼續(xù)教育的多種途徑

微課—慕課，啥課都有；PC端—移動(dòng)終端，咋學(xué)都行。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能正如旋風(fēng)般改變著世界。社會(huì)轉(zhuǎn)型提供教材，社會(huì)—單位—家庭時(shí)時(shí)處處都可便捷地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)型組織：?jiǎn)挝皇菎徫痪毐?，提高工作質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)?！鞍l(fā)展出題目，改革做文章。”結(jié)合社會(huì)發(fā)展大勢(shì)、媒體如何轉(zhuǎn)型求生，拋出問(wèn)題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，攻堅(jiān)克難。用馬云的話講：當(dāng)行業(yè)形勢(shì)不好的時(shí)候要堅(jiān)持理想、堅(jiān)持樂觀主義，要練內(nèi)功，要學(xué)習(xí)—提升—組織改造，迎接美好的未來(lái)[4]?！拔磥?lái)的媒體應(yīng)是一個(gè)品牌?！泵襟w轉(zhuǎn)型，以前的讀者成為用戶，以前的編輯成為產(chǎn)品經(jīng)理，媒體從內(nèi)容提供者轉(zhuǎn)身成為智能信息服務(wù)商。傳統(tǒng)媒體以內(nèi)容制勝，互聯(lián)網(wǎng)媒體以技術(shù)制勝，云信息平臺(tái)—大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)—用戶需求平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生……這么多新知識(shí)、新技能，需要編輯去學(xué)習(xí)—了解—運(yùn)用。當(dāng)然因人而異、術(shù)有專攻，編輯練內(nèi)功的時(shí)候要精準(zhǔn)發(fā)力、有所側(cè)重。

今天，一個(gè)個(gè)新詞匯不斷沖擊我們的眼球，一件件新聞不斷刷新我們的認(rèn)知。全媒體、新媒體、自媒體各種概念眼花繚亂；微博、公眾號(hào)、微信朋友圈、APP客戶端等新的傳播形式輪番登場(chǎng)……這社會(huì)變得太快，成年人迫切希望改變境遇、謀求新的機(jī)遇，比人生中的任何階段都有能力將自己的發(fā)展欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)型個(gè)人：在職自學(xué)是出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要補(bǔ)充。終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)倡導(dǎo)的是一種自覺自發(fā)的自主學(xué)習(xí)。沒有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺顯然是不能適應(yīng)這種社會(huì)環(huán)境的要求。在今年貴州的大數(shù)據(jù)峰會(huì)上，馬云再次語(yǔ)出驚人：我們今天正在面對(duì)的是繼互聯(lián)網(wǎng)后第四次“人工智能革命”。未來(lái)，很多行業(yè)會(huì)被改造，更重要的是，這會(huì)是一個(gè)非常徹底的革命性的變革。那些不能接受互聯(lián)網(wǎng)+、AI+概念的公司或組織，他們會(huì)被清洗出局！[4]因此，我們要學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)—再學(xué)習(xí)，努力—努力—再努力，才能不被歷史的大浪拍在沙灘上，要趕上潮流的腳步。

3注重學(xué)習(xí)效果，把學(xué)習(xí)和科研結(jié)合起來(lái)

“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)習(xí)不思考，就會(huì)囫圇吞棗，食而不知其味。探究式的學(xué)習(xí)才會(huì)有耕耘的收獲，探究式的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生成長(zhǎng)的快樂。快樂產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力促進(jìn)學(xué)習(xí)，如此良性循環(huán)，當(dāng)視野越來(lái)越開闊，思維越來(lái)越活躍，能力越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，就會(huì)不斷打破自我界限，實(shí)現(xiàn)自我“增值”。

結(jié)合工作實(shí)踐，把學(xué)習(xí)和科研相結(jié)合不啻為一種有效的學(xué)習(xí)方式。然而當(dāng)下那種“學(xué)歷至上”“科研至上”以社會(huì)現(xiàn)實(shí)功利為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不是從個(gè)人興趣出發(fā)，不是從學(xué)習(xí)的主觀意愿出發(fā)，更不是從國(guó)家復(fù)興的偉業(yè)出發(fā)，從而難有真正的自我提高和自我實(shí)現(xiàn)。

目前“科研至上”在一些事業(yè)單位成為一種與職稱晉升與崗位層級(jí)聘任掛鉤的直接有效的手段。用科研來(lái)考核和評(píng)價(jià)“專業(yè)技術(shù)崗位”的人員，那么科研就成了指揮棒、風(fēng)向標(biāo)?？蒲袃?yōu)勢(shì)成為一種絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致各種論文抄襲、代寫、買書號(hào)版面等學(xué)術(shù)不端行為屢屢發(fā)生。“以刊評(píng)文，文以刊貴”亦是一種偏頗。在某一檔出版社出書、在某一刊物發(fā)表論文，有時(shí)并不能代表作者的水平；有時(shí)更是一種鉆營(yíng) ?？蒲谐晒炕?jiǎn)單，質(zhì)量評(píng)定的細(xì)則、辦法有待制定。

我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是真正的科研，即：那種帶著探索的樂趣去學(xué)習(xí)研究的科研；那種帶著使命感、責(zé)任感去學(xué)習(xí)探索的科研。以黃大年、南仁東為代表的科學(xué)家為人類探索星辰大海的征途更進(jìn)一步，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，廢寢忘食、淡泊名利的科研工作人員令人敬佩。

4適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，跨主業(yè)（專業(yè)）學(xué)習(xí)成為時(shí)代的標(biāo)配

看社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，過(guò)去那種一張文憑、一個(gè)單位、一種崗位待一輩子的情況將不復(fù)存在。最徹底的、最恣意的競(jìng)爭(zhēng)是跨界競(jìng)爭(zhēng)?？缃绲模⒉灰欢ㄊ菍I(yè)的，創(chuàng)新者以敏銳的洞察果敢地從一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)入另一個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的專業(yè)界限，包括媒體、包括教育等等都可能被逐一擊破。畫地為牢、行業(yè)壟斷已成過(guò)去。媒體、傳統(tǒng)期刊如不尋找轉(zhuǎn)型突破路徑，多元化、跨界發(fā)展，報(bào)殘守舊，必有壽終正寢的一天。我們要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，重新梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充新知識(shí)、新技能，力爭(zhēng)成為復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，成為能跨界“打劫”的時(shí)代精英。endprint

社會(huì)轉(zhuǎn)型呼喚終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人工智能時(shí)代為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了無(wú)限的可能和想象。如今的中國(guó)，正在彎道超車。未來(lái)世界的發(fā)展，誰(shuí)高瞻遠(yuǎn)矚，把握了趨勢(shì)、占領(lǐng)技術(shù)制高點(diǎn)，誰(shuí)就是王者，媒體產(chǎn)業(yè)也是。社會(huì)轉(zhuǎn)型編輯的繼續(xù)教育就是學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提升；編輯的生存之道就是學(xué)習(xí)—超越—?jiǎng)?chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馬云.我可以保證，三十年后孩子們找不到工作[Z].貓眼看人，20170821.

On the Editors Learning and Survival in the Social Transformation Period

XU Feng

（Heilongjiang College of Education， Harbin 150080， China）

Abstract：Since the middle of the 20th century， computer and Internet technologies have ignited a “knowledge explosion” of information energy， which has changed everything in our lives. In this historical interaction， we are lucky， but also faced with challenges. In the social transformation period， the process of continuing education and lifelong learning is a selfrealization process with continuous development and improvement. In the context of social transformation brought about by the Internet， this paper analyzes the current status and effect of editors continuous learning and the basic requirement of their qualities， and proposes the thoughts on editors continuous learning.

Key words：social transformation； learning society； editing； learning； scientific research

（責(zé)任編輯：蔣琰）∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶"""""endprint