doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.045

收稿日期：20170612

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)書(shū)劍（1981—），女（畬族），福建建陽(yáng)人，研究生，從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

摘要：隨著時(shí)代的變遷和教育事業(yè)的發(fā)展，單一的學(xué)習(xí)方式無(wú)法滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，現(xiàn)代信息技術(shù)為社會(huì)帶來(lái)了翻天覆地的變革，這種變化滲透到了人們學(xué)習(xí)、生活各個(gè)領(lǐng)域，加之教改工作的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸在各大高校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間、空間限制為之打破，在提升英語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，利于我國(guó)學(xué)生較為依賴(lài)教師指導(dǎo)的現(xiàn)況改善。對(duì)現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策和建議，以期對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展和應(yīng)用有所助益。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）11013603

鑒于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效用，構(gòu)建個(gè)性化、自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的升華有重要價(jià)值。然而，鑒于網(wǎng)絡(luò)的特殊性以及我國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的現(xiàn)況，現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用和開(kāi)展并不盡如人意，下文對(duì)此展開(kāi)具體論述。

一、自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)的普及以及社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)的激烈，人們?nèi)〉贸晒?，僅僅依靠學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[1]。為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)與一個(gè)人的自我完善和可持續(xù)發(fā)展有著較大的關(guān)聯(lián)。最早提出這一概念的是教學(xué)界的亨利·霍尼克（Henry Holec）[2]。20世紀(jì)80年代，他提出了這一概念，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升的一種能力[3]。同時(shí)他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的能力是后天培養(yǎng)的。我國(guó)由于教育的特殊性，學(xué)習(xí)的過(guò)程中都養(yǎng)成了較大的依賴(lài)性，自我管理的能力都較差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效勢(shì)必產(chǎn)生影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的技術(shù)支持，所開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)方法，采用新的學(xué)習(xí)工具，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)與他人自主溝通、交流的形式，不斷地學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程[3]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以對(duì)此進(jìn)行有效的溝通，提出自己的見(jiàn)解和看法，對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行監(jiān)視、控制、調(diào)節(jié)和反思?！半[蔽性”是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主要特征之一，在這一環(huán)境中，師生幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者的活動(dòng)具有獨(dú)立空間和隱蔽性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果在較大程度上都是自我管理、約束的結(jié)果[5]。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

由于大學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間較多，學(xué)生為豐富自身的大學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)自己所需要的知識(shí)。而英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生出學(xué)校以后，在社會(huì)上的工作中有著較大的影響，因此，大部分的學(xué)生都會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。由于大學(xué)英語(yǔ)課程的課時(shí)有限，一周只安排有限的英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)涉及的知識(shí)有限，學(xué)生接觸的東西也較少。對(duì)于這種情況，大學(xué)英語(yǔ)教師一般在課后都會(huì)布置一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)在宿舍或者教學(xué)樓的機(jī)房，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)都可以進(jìn)行課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息的多樣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到外界信息的干擾較為嚴(yán)重。有的大學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而忽略自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師布置的任務(wù)不當(dāng)回事，甚至是利用掛機(jī)的形式，敷衍了事。例如教師布置的看某單元視頻的任務(wù)，有的學(xué)生播著視頻，自己做其他的[6]。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，顯然無(wú)益于英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和水平的提升。因此，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)效果更多是看重自我管束的能力。而學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生預(yù)想的效果的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師方面

學(xué)生在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)資源和課件的選擇，要從引導(dǎo)學(xué)生的角度出發(fā)。教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)有著較大的影響，教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生之間的橋梁。現(xiàn)今的英語(yǔ)教師，往往由于專(zhuān)業(yè)和自身知識(shí)所限，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)掌握并不是十分熟悉，只懂簡(jiǎn)單的操作，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)并不能做到及時(shí)的解答[7]。對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題，也無(wú)法對(duì)其解答。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和管理者之外，還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。但是由于部分教師無(wú)法正確理解這一概念，簡(jiǎn)單地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)便是學(xué)生自己的事情，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間都要學(xué)生自己決定，教師完全置身事外。教師的消極態(tài)度，勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師生之間缺乏交流，也是一大問(wèn)題所在[8]。

（二）學(xué)生方面

1自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，需要學(xué)生有著較好的自我約束能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可設(shè)置符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效地激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，許多學(xué)生依賴(lài)教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，缺乏自主意識(shí)。如果教師沒(méi)有布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生便態(tài)度散漫，不對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，更別談制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2自主學(xué)習(xí)能力較弱

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，必定有著較好的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷選擇正確的學(xué)習(xí)方法和策略。有效的學(xué)習(xí)策略，是提升學(xué)習(xí)效率的重要保障[9]。許多教師在教學(xué)崗位上，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生也只是按照自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂按照教師的要求做，課后完成教師布置的作業(yè)，將已有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。事實(shí)證明，許多學(xué)生只是為獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)，有著較強(qiáng)的功利心，不關(guān)心學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略的掌握。

（三）設(shè)施方面

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造，主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日常的維護(hù)則離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人員的維護(hù)。平臺(tái)的建設(shè)需要人力、物力以及財(cái)力的支持，后期的維護(hù)也是不可忽視的。當(dāng)前，許多高校都擁有多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房。由于教學(xué)設(shè)備購(gòu)買(mǎi)較貴，多媒體教室的設(shè)置數(shù)量有限，并不是所有的大學(xué)英語(yǔ)課程都能夠在多媒體教室進(jìn)行，這也無(wú)法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，機(jī)房中計(jì)算機(jī)的數(shù)量和服務(wù)器等資源都無(wú)法滿足需求，這一點(diǎn)也不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著系統(tǒng)的升級(jí)和軟件的更新，學(xué)生人數(shù)的增多，維護(hù)人員和管理人員的工作量也隨之增加。維護(hù)人員同時(shí)需要及時(shí)更新資料，管理人員對(duì)資料也要做好管理。endprint

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言也在不斷變化。但是我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生無(wú)法獲取新的語(yǔ)言資源。一些自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的課件，依然按照課本照本宣科，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。一些自編的學(xué)習(xí)軟件，由于技術(shù)上的原因，只能教師在課堂上使用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用情況較少。甚至有的內(nèi)容與課本完全脫離聯(lián)系，不利于學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略及建議

（一）教師方面

提高外語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)水平，只有掌握了良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能發(fā)掘出本校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，才能有高質(zhì)量的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，建立本校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生策劃相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的語(yǔ)言水平，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教師的適度監(jiān)管，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有著較大的影響。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，制訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為必要，教師需要制定出一套完整的方案，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有安排、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行[8]。因此，教師需要首先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在線解決學(xué)生的疑問(wèn)，這不僅僅是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時(shí)也是心理上的輔導(dǎo)。作為教師，要更加的有耐心和恒心，在每次的測(cè)試結(jié)束之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋情況，建立學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理檔案。

除此之外，教師的導(dǎo)學(xué)力度對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也極為重要。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)雖然是由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，但教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)同樣不可或缺?？茖W(xué)、合理的引導(dǎo)能夠有效幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的輔導(dǎo)資源、課程內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度等實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生選擇合適自己的內(nèi)容，繼而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。值得一提的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)尤其要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率大幅度提升。

（二）學(xué)生方面

作為學(xué)生，應(yīng)該擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃和約束、自我評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力的同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的外語(yǔ)水平，從平臺(tái)中選取合適自己的語(yǔ)言材料，提升自己的語(yǔ)言能力，從而制定出合理的認(rèn)知策略。同時(shí)，采用訪談?dòng)涗浕蛘咦剷?huì)的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，為學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)，也可逐步構(gòu)建科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)生之間還可成立學(xué)習(xí)小組，互相進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步[10]。

值得一提的是，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交互對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率有極大影響，這種交互主要有以下幾個(gè)方面：

第一，與學(xué)習(xí)資源之間的交互。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是由資源、課程、管理、測(cè)試等多因素結(jié)合而成的一個(gè)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)[11]。在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間會(huì)產(chǎn)生較多的互動(dòng)。因此，應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求，通過(guò)這些學(xué)習(xí)資源來(lái)有效提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，測(cè)試能夠幫助學(xué)生快速了解自己的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，并根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題，制定出一套適合自己并行之有效的學(xué)習(xí)方式。綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平有較大的幫助。

第二，與同學(xué)之間的交互。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交互能夠使學(xué)生進(jìn)行更有效學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助他們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。通過(guò)與學(xué)習(xí)團(tuán)體之間的交流與協(xié)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠更為靈活，與他人之間的合作學(xué)習(xí)也有了實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行交互是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之外的一種重要教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生天馬行空的思維得以發(fā)散，對(duì)問(wèn)題的探索與思考均有極大幫助，在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上收獲了大量知識(shí)，在生活中也能夠交到知心好友，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

第三，與教師之間的交互。學(xué)習(xí)無(wú)非便是學(xué)生、教師以及教學(xué)資源之間的相互結(jié)合，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)同樣也不例外。學(xué)生與教師的有效互動(dòng)能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑與困難，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)自信心。因此，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)、組織學(xué)生進(jìn)行線上問(wèn)答、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需資源、幫助學(xué)習(xí)解答難題、查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改與統(tǒng)計(jì)等等。而學(xué)生則能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)查詢(xún)教師發(fā)布的任務(wù)，接收教師的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在這種師生交互中，學(xué)生是主體，一切學(xué)習(xí)行為都賴(lài)于其自身，而教師僅提供引導(dǎo)與指導(dǎo)。因此，教師引導(dǎo)是否有效在極大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)[12]。如此，教師才能有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)部分自主學(xué)習(xí)能力較差或自控能力較差的學(xué)生進(jìn)行特別指導(dǎo)。

（三）設(shè)施方面

學(xué)校需要加大建設(shè)力度，提高對(duì)其的關(guān)注度，增加資金的投入，建設(shè)出更多的先進(jìn)的多媒體教室，以及語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，增加計(jì)算機(jī)的配備，提供給學(xué)生一個(gè)良好的聽(tīng)力環(huán)境。而資金條件較好的學(xué)校，還可以設(shè)立一個(gè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心，其中包括多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，努力營(yíng)造出一個(gè)全英文的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，在應(yīng)用中還需要有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，幫助教師和學(xué)生解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源，需要及時(shí)更新，提供給學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)信息，更多能拓展視野的學(xué)習(xí)材料，使課堂更為豐富，也更能吸引學(xué)生的注意力[13]。各個(gè)高校可以根據(jù)自己學(xué)校的師資力量和語(yǔ)言水平，積極構(gòu)建特色的多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。endprint

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道之一，如何構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助他們更好地獲取學(xué)習(xí)資源，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，是學(xué)校和教師均需要思考的問(wèn)題。相信通過(guò)學(xué)校和教師的不斷努力，我國(guó)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境必將得到不斷的改善和優(yōu)化，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玲，楊苗，陳榮歆.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)各項(xiàng)技能的作用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（12）：64—67+78.

[2]侯曉虹.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（SDL）的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)外語(yǔ)，2013（6）：60—64.

[3]劉潔.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中教師新角色的探討[J].中國(guó)輕工教育，2013（3）：82—83+96.

[4]鐘建玲.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：175—177.

[5]尹楓.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下教師角色重構(gòu)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（16）：200—201+204.

[6]林雅.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式初探[J].文學(xué)教育（中），2011（12）：65—66.

[7]耿珣.論大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)[J].教育科學(xué)，2010（2）：60—64.

[8]侯桂杰.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2010（6）：35—37.

[9]郭晉燕.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的整合[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（S2）：19—22.

[10]王崢.基于學(xué)習(xí)行為分析的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心架構(gòu)研究[J].中國(guó)電化教育，2017（3）：96—102.

[11]王玉，郭晶.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）.

[12]張秀芹.高職學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查——基于江蘇高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（2）.

[13]王崢.五大發(fā)展理念引領(lǐng)下的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)研究[J].中國(guó)成人教育，2017（3）：91—94.

（責(zé)任編輯：劉東旭）2017年11月第36卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2017Vol.36 No.11endprint