徐國香

【摘要】 隨著新課標的快速推廣，高中語文教育的目標也發(fā)生了很大的變化。語文素養(yǎng)教育工作已經成為了語文教育、教學工作當中必須要重視的重點問題。教師在教學工作中，應當注重先進方法的使用，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。本文對新課標下高中語文素養(yǎng)教育策略作簡要分析。

【關鍵詞】 高中語文 素養(yǎng) 教育策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-024-01

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課堂教學當中，教師將文本進行了很嚴重的肢解，這使得本應具有非常強烈文學氣息的文本變得毫無意境，學生也因此逐漸失去了閱讀的興趣。如何激發(fā)學生的積極性，使其能夠對語文學習產生更大的興趣，以更大的動力去提升自身語文素養(yǎng)，這已經成為了語文教學當中的重要問題。

一 、以課堂教學滲透為中心開展高中語文素養(yǎng)教育

情感教學的重點是讓人有感而發(fā)。高中語文教學中開展情感教學的目的是讓學生能對文本的內容有著深入的理解，并結合實際生活經歷與作者產生情感共鳴。高中語文課程標準中對學生提出的要求是讓學生能誦讀古代詩文，背誦一定數量的名篇。從字面含義上看是讓學生記憶部分優(yōu)秀的文字和詩詞，使學生能在反復的誦讀和記憶中對詩詞有一定的認知，也許學生在現在還很難理解詩詞的內涵，但通過誦讀能將古詩詞中的篇章匯聚到學生的頭腦中，并暫時的存放在大腦中，當學生生活經歷增加，理解能力也能有所提升后，到時候會對學生的生活和學習產生極大的觸動，讓學生能深刻體會到其中蘊含的道理。譬如，高中教師經常提及的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，就是讓學生珍惜時間，但很多高中學生沒有實際的經歷，很難理解教師的心境。當他們長大以后，回顧過去才能深刻的感受到高中時代的拼搏對他們今后的職業(yè)發(fā)展和人生道路前行有多重要。

高中課文選材中有部分文字優(yōu)美、結構合理的散文，廣受學生喜愛。原因是散文中更多的情感體驗，能觸發(fā)學生的心靈感悟，使學生更易接受散文。其中散文中不乏有著凝練生動的文字，更有著豐富多彩的藝術表達方式，還有著對人生的思考與感悟，更有著作者的情感體現。各類文體中，散文的情感更為真實，也更顯直白。散文中能呈現出來的情感內容，是作者在自己的生活中篩選出來的人、事和景，所以學習散文時應多從作者的角度思慮問題，體味情感。例如，講授朱自清《故都的秋》這課內容的時候，傳統(tǒng)的講解方法是從文章的中心句“北國的秋，卻特別來的清、來的靜”入手，然后將鑒賞的關鍵點轉移到五幅秋景圖上面，通過對秋景圖的感悟體會到秋天到來的天氣變冷，萬物凋零。但是散文主要作者的情感流露，那么重點就要集中在秋天所能映射出來的人物心境，即綠色褪去，讓人有一份凄涼和清冷。

二、由課內向課外延伸

（一）內外結合 加強閱讀視野

閱讀做為提高語文素養(yǎng)的重要方式，在進行閱讀時應當做到課內閱讀與課外越讀共同開展，不應偏重于課內，只有兩者相互補充、相互結合，才能使得閱讀效果達到最好。經典文章有很多，但教師在篩選并將其融入到語文課程當中時，需要進行認真的考慮。高中學生的精力有限，能夠投入到閱讀當中的時間少之又少，不可能將教師布置下來的閱讀任務全部完成。相比之下，將理論知識融入到閱讀當中所能獲得的教學成果，要遠比在課堂當中不斷的重復性講解理論知識要好的多。學生可以在閱讀當中，潛移默化的受到文章的影響，從而更好地對理論知識進行理解。譬如，教師在指導學生進行《紅樓夢》的課外閱讀時，便需要摘截出其中的代表性章節(jié)，利用經典對學生進行熏陶。以《林黛玉進賈府》為例，在講授這一章節(jié)時，需要對學生進行引導，使其能夠仔細、認真的進行閱讀，分析、體會林黛玉步步留心的想法是由何而來的，她是如何步步留心的。根據文章進行分析，并加以總結，而不是僅僅進行文章的瀏覽。

高中生正處于一個人成長的巔峰時期，其所具有的好奇心非常強。課堂當中所學到的知識，對于其所具有的求知欲來說，已經難以滿足。因此，教師必須要對學生加以引導，鼓勵學生進行課外閱讀，并且將課外閱讀納入到教學工作當中。

（二）科學指導

越是大量的閱讀，便越需要講究方法。我國的文學作品當中有相當大一部分是小說，其中有很多長篇巨著，譬如我們所熟知的四大名著。這些作品都擁有者較長的篇幅，需要花費大量的時間進行閱讀，而高中學生時間非常緊張。因此，語文教師便應當幫助學生、指導學生，使得學生能夠在不同的閱讀方法之間進行正確的選擇，從而獲得最好的閱讀效果。譬如在閱讀《三國演義》時，可以將課外閱讀的任務布置在假期，使得學生能夠有足夠的時間進行整體瀏覽。之后，教師再進行經典章節(jié)的推薦，譬如三顧茅廬等等。在進行閱讀、鑒賞時，要求學生做好批注，使得學生能夠在進行閱讀的同時，對文本內容進行更加細致的分析，獲得更大的收獲。

三、結束語

語文素養(yǎng)中包含的內容有情感、趣味和品質這些不能量化的內容，而教師在教學中的責任是要將這些原來很模糊的內容變得清晰起來，并能將其滲透到日常教學中，傳授給學生，以提升學生的整體素養(yǎng)。為能達成這一點，就要調動學生的語文學習興趣，推動學生積極的探尋知識的能力。當人的欲望被激發(fā)出來以后，對知識的探知效率才能加快，因而通過語文素養(yǎng)教育的實施對其進行推動就顯得十分必要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉春麗.新課標下高中語文素養(yǎng)教育策略研究[J].山東師范大學.2015（11）：12-13.

[2]貢如云； 馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵及培育路徑[J].教育理論與實踐.2016（11）：12-13.endprint