喬朋濤

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能型人才。但部分學(xué)校往往只重視高技能，而忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然具備了較高的技能，卻缺乏相應(yīng)的責(zé)任感、團(tuán)隊精神、人際溝通能力等，無法滿足社會需要和個人繼續(xù)發(fā)展的要求。提高學(xué)生素養(yǎng)、加強人文素質(zhì)教育關(guān)系學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是高職院校必須重視的一項重點工作。筆者在研究SECI模型理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院開展的人文素質(zhì)教育實踐，建議從建設(shè)校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)始場、開展線下課程打造師生喜歡的對話場、做好線上課程提供豐富資源的系統(tǒng)化場、開展社會實踐活動提供豐富資源的練習(xí)場四個方面加強高職院校人文素質(zhì)教育，收到了良好效果。

一、SECI模型的內(nèi)涵

野中郁次郎和竹內(nèi)弘高在《創(chuàng)新求勝》一書中，對企業(yè)知識相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述，他們認(rèn)為企業(yè)知識分為顯性知識和隱性知識兩類，且這兩類知識在創(chuàng)新的活動中是能夠相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。他們把知識轉(zhuǎn)化的模式歸納為四種：潛移默化（Socialization）、外部明示（Externalization）、匯總組合（Combination）和內(nèi)部升華（Internalization），即SECI模型。這四種模式分別對應(yīng)四個“場”，即創(chuàng)始場、對話場、系統(tǒng)化場和練習(xí)場。四種模式代表了知識轉(zhuǎn)化的四個階段，每個階段有一次升華，都有與之對應(yīng)一個“場”存在：通過觀察模仿的方式獲得隱性知識對應(yīng)創(chuàng)始場，將隱性知識通過語言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來需要提供對話場，將各種概念組合系統(tǒng)化需要一個系統(tǒng)化場，將獲得的知識變成實踐和解決問題的措施需要練習(xí)場。

二、SECI模型對高職院校人文素質(zhì)教育的啟示

為加強人文素質(zhì)教育，部分高職院校已經(jīng)做了諸如邀請專家開展講座、開設(shè)公選課、舉辦各類校園活動等諸多有益探索，但是因不夠全面和系統(tǒng)，仍無法滿足現(xiàn)實需求。SECI模型為高職院校如何開展人文素質(zhì)教育提供了很好的啟示。要開展好人文素質(zhì)教育，高職院校需要從以下四個方面進(jìn)行探索和實踐：一是人文素質(zhì)教育需要潛移默化的教育和熏陶，用隱形的、潤物細(xì)無聲的方式去感染學(xué)生，提高他們的人文素養(yǎng)；二是關(guān)于文學(xué)、歷史、藝術(shù)、語言類等人文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，由專門的教師進(jìn)行講授，創(chuàng)新課堂授課方式，加大課堂互動討論，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握人文知識；三是堅持課上課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，除了課堂上學(xué)習(xí)人文知識，還要引導(dǎo)學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)進(jìn)行拓展和延伸學(xué)習(xí)；四是當(dāng)學(xué)生掌握并理解知識后，引導(dǎo)他們通過社團(tuán)活動、比賽等實踐活動進(jìn)行鞏固和檢驗。

三、基于SECI模型開展人文素質(zhì)教育的對策

（一）校園文化應(yīng)該為人文素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)始場

作為一種環(huán)境文化，校園文化是人文素質(zhì)教育的創(chuàng)始場，能創(chuàng)造出人文氣息濃厚的氛圍，以潛移默化的形式感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地接受教育，感受人文精神。作為開展人文素質(zhì)教育的重要陣地，高職校園在文化建設(shè)上，既要凸顯“職”的特點，更要突出育人的功能。高職院校要在校園環(huán)境、校園建筑、圖書設(shè)備、校風(fēng)、校訓(xùn)等校園文化方面加大建設(shè)力度，為人文素質(zhì)教育開展、高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。我院的人才培養(yǎng)特色是“傳授學(xué)生修身之道、培養(yǎng)學(xué)生終身愛好、發(fā)掘?qū)W生個性特長、練就學(xué)生職業(yè)專長”。學(xué)院堅持技能和育人并重，在抓好專業(yè)技能的同時，高度重視育人工作。學(xué)院堅持立德樹人，以踐行社會主義核心價值觀為重點，以黨史國史教育為切入點，大力開展素質(zhì)教育。在學(xué)校層面，成立了聊城市學(xué)生成長研究中心、文化育人協(xié)會和海源書院，建立了黨史國史館、綜合實踐基地、生命科學(xué)館、財商體驗館，精心打造了文化長廊、圖書館，成立了紅色書庫等；在二級學(xué)院層面，在教室、實訓(xùn)室、走廊等場所的醒目位置加入凸顯感恩教育、榜樣示范、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神等元素。學(xué)生能夠在在校園、教室、實訓(xùn)室等場所，時刻感受濃厚的人文氛圍，并內(nèi)化為信念、覺悟、習(xí)慣等內(nèi)在品質(zhì)。

（二）線下課程應(yīng)該成為師生喜歡的對話場

人文素質(zhì)教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，必須設(shè)置專門的課程，由專業(yè)教師授課，課堂上采用靈活多樣的授課方式，讓面對面的課程成為師生喜歡的對話場。我院專門成立了基礎(chǔ)部，下設(shè)閱讀教研室、電影欣賞教研室、音樂欣賞教研室、職業(yè)核心能力教研室、大學(xué)英語教研室，還專門設(shè)立了海源書院，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，承擔(dān)全院學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)。每個教研室每周召開一次教研會議，共同研究教學(xué)中遇到的問題，探討教育和教學(xué)的方法。學(xué)院規(guī)定，每門課程都要制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃，每名教師按照要求上好每節(jié)課。課堂上，教師、學(xué)生之間的溝通和交流，深化了師生之間、生生之間的關(guān)系，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還從教師身上學(xué)到很多做人做事的道理，提高了溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識。以一節(jié)電影欣賞課為例，這節(jié)課以黨史國史教育為主題，選擇6部紅色電影作為載體，課堂上教師通過講授電影主題、視聽語言等知識，讓學(xué)生在賞析電影的同時，接受黨史國史教育。課堂上，教師以講授、啟發(fā)、提問為主，學(xué)生以思考、討論、分工協(xié)作為主，師生之間平等對話與交流，學(xué)生加深了對電影主題的認(rèn)識，掌握了賞析電影的基本知識，培養(yǎng)了愛國主義情懷。

（三）線上課程應(yīng)該成為提供豐富資源的系統(tǒng)化場

人文素質(zhì)相關(guān)的知識、教材、資源種類很多、數(shù)量很大，單憑課堂上十幾個學(xué)時是無法講完、講透的，要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要借助能夠提供豐富資源的線上課程。課堂上，教師講授的是主要的知識點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對這門課程有了初步的認(rèn)識和了解，還能學(xué)到學(xué)習(xí)方法和能力。在課堂上沒有聽懂的知識點或者想繼續(xù)深入了解的內(nèi)容，學(xué)生都能借助線上課程進(jìn)行系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)。線上課程因資源豐富、學(xué)習(xí)時間不受限制、能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)等優(yōu)點，能讓有興趣、有意愿的學(xué)生收益頗多。我院的人文素質(zhì)教育也加大了線上課程的建設(shè)力度，鼓勵各門課程建立和申報校級以上精品資源共享課。人文素質(zhì)教育相關(guān)課程資源得到不斷豐富，為學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)提供了便利條件。

（四）社會實踐應(yīng)該成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的練習(xí)場

人文素質(zhì)教育的目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在掌握一技之長的同時能夠掌握修身之道、培養(yǎng)一種愛好。綜合素質(zhì)的提升不僅僅只是人文知識、人文精神的學(xué)習(xí)和理解，更重要的是在實踐中個人的工作態(tài)度、團(tuán)隊意識、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神等方面的綜合表現(xiàn)。人文素質(zhì)必須通過實踐才能內(nèi)化，學(xué)校社會實踐活動應(yīng)該成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的練習(xí)場。我院在社會實踐方面做了很多探索：一是組建學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好成立社團(tuán)，學(xué)校為每個社團(tuán)配備一名指導(dǎo)講師。社團(tuán)定期開展活動，活動中學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊意識得到不同程度的提升。二是依托海源廣場在重要的時間節(jié)點舉辦大型活動，為各院部學(xué)生提供鍛煉機(jī)會。三是根據(jù)專業(yè)特點為學(xué)生提供實踐渠道。護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院利用周末、假期組織學(xué)生到醫(yī)院、社區(qū)門診進(jìn)行見習(xí)，通過見習(xí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；旅游管理學(xué)院組織志愿者開展義務(wù)服務(wù)，到孔繁森紀(jì)念館等景點為游客作義務(wù)講解，通過講解提升學(xué)生專業(yè)能力；汽車學(xué)院組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為居民講解汽車保養(yǎng)知識、維護(hù)小常識；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院舉辦點鈔比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中強化職業(yè)素質(zhì)。通過各種各樣的社會實踐活動，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不同程度的提升，為日后走上工作崗位奠定了堅實基礎(chǔ)。

（本文系聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度教改課題“基于SECI模型的高職人文素質(zhì)教育課程改革”階段性成果；課題編號：2016LZYJ26B）

（責(zé)編 黃紫鵑）endprint