陸衛(wèi)東

摘要：化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 問題情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、接近生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.情境化教學(xué)，能使學(xué)生有實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)知識(shí)課堂內(nèi)外的遷移，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是將知識(shí)進(jìn)行理解和加工，構(gòu)建出適合自己的知識(shí)體系.

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活與化學(xué)是密切相關(guān)的，生活中處處充滿化學(xué)知識(shí).初中生具有一定的生活常識(shí)，且對(duì)生活中的一些現(xiàn)象具有一定的好奇心.通過化學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，解決一些實(shí)際生活中經(jīng)常遇到卻不知其原理的問題.在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師將學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課本的枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的自發(fā)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

例如，在講“物質(zhì)的溶解性質(zhì)”時(shí)，教師可以提出問題：為什么水會(huì)結(jié)冰，而醋不會(huì)結(jié)冰，引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，并說出自己的想法.在這個(gè)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出相應(yīng)的原理，如它們的密度不同、冰點(diǎn)不同等.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，完成整堂課的教學(xué).

此外，開展問題情境教學(xué)，能活躍課堂氣氛，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)交流討論，從而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中化學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包含大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)中占用較大比例.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生理解知識(shí).然而，在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅僅在課堂上講解實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何做，卻不給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生很難記憶實(shí)驗(yàn)步驟，即使記住了也會(huì)忽視其中的一些細(xì)節(jié).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境下學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

例如，在講“物質(zhì)的燃燒條件”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)，然后動(dòng)手操作，利用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想.通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能總結(jié)出物質(zhì)燃燒所需要的條件.對(duì)于學(xué)生有遺漏的地方，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說明.

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，能將學(xué)生的注意力都吸引到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

三、利用相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中化學(xué)中存在一些簡單并且相互聯(lián)系的內(nèi)容，教師可以在這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，利用學(xué)生已掌握的知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)問題情境，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和理解，而且能在此基礎(chǔ)上理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果.

例如，在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)不同的金屬與同一物質(zhì)的反應(yīng)之后，如鉀、鈣、鈉、鎂、鋁分別與水的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納金屬的活動(dòng)性，以及金屬的化學(xué)性質(zhì)與它們活動(dòng)性的關(guān)系.然后提出問題：金屬鉀能否置換出硫酸銅中的銅？在已學(xué)的金屬活動(dòng)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生正確回答出答案.教師還可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)去證明自己的答案.

這種創(chuàng)設(shè)已學(xué)知識(shí)情境去學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)建完整的知識(shí)鏈，并把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，也有利于學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí).由已知知識(shí)情境來學(xué)習(xí)未知知識(shí)，能減少學(xué)習(xí)的枯燥性，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩程度，還能引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)思考未知的知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)不同的問題情境.教師要根據(jù)不同課堂的不同需要，合理創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境.只有如此，才能發(fā)揮情境化課堂的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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