游學(xué)軍

【摘要】 社會(huì)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，讓德育教育受到了更多來自外界的沖擊和影響。初中德育教育對(duì)于構(gòu)建學(xué)生基本的思想觀念和生活習(xí)慣具有重要的意義，是銜接小學(xué)和高中教育的環(huán)節(jié)，此階段學(xué)生的身心都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，德育教育是為了讓學(xué)生度過一個(gè)精神豐富、生活健康的青春期，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)或與人交流時(shí)能夠獨(dú)立自主，擁有明辨是非的能力和積極向上的生活態(tài)度。德育、愛國主義教育、情感教育等與教育教學(xué)的融合是教育教學(xué)未來發(fā)展的主要趨勢(shì)。發(fā)展德育教學(xué)生活化，是為了將理論運(yùn)用于實(shí)踐，完成對(duì)學(xué)生日常生活行為的道德傳授，幫助學(xué)生潛移默化成為具有良好道德修養(yǎng)的人才。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 道德傳授 社會(huì)現(xiàn)實(shí)

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-015-01

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1.初中德育生活化教育的必要性和現(xiàn)實(shí)性

初中德育工作要求教師關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)和生活上的難關(guān)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值概念。德育教育，就是將先輩的生活經(jīng)驗(yàn)和人生思考總結(jié)提煉，對(duì)學(xué)生展開知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生在短時(shí)間理解情感思想的重要性，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和正面的價(jià)值理念。德育工作來源于生活素材，作用于生活實(shí)際，初中德育生活化教育具有必要性。教育家陶行知認(rèn)為：“生活的教育，就是為了生活而教育，也是為了生活的提高、進(jìn)步而教育”。教育離不開生活，德育也離不開生活?？梢妼⒌掠碚撆c生活結(jié)合的重要性。初中德育工作的開展，是為了讓學(xué)生在塑造價(jià)值觀念的時(shí)候，通過一定的社會(huì)實(shí)踐，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人，在今后的社會(huì)競爭和學(xué)習(xí)生活中保持崇高的道德感和責(zé)任感，真正適應(yīng)社會(huì)的需求?，F(xiàn)代初中生接觸社會(huì)的角度更多，很容易受不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生”有才無德“。這樣的學(xué)生進(jìn)了社會(huì)也很難順利發(fā)展。開展德育生活化教育，有助于讓學(xué)生直面社會(huì)，明辨是非，接受正確的思想政治教育，在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)定自己的信念。

2.初中德育生活化教育的教學(xué)現(xiàn)狀

初中生的身心發(fā)展處于特殊階段，“青春期”通常指的是初中時(shí)期。此時(shí)的學(xué)生身體發(fā)育加速，性別特征開始明顯，性格波動(dòng)起伏較大，對(duì)自身和社會(huì)迷惑、好奇。部分學(xué)生敏感、脆弱，容易對(duì)教師產(chǎn)生不信任和叛逆心理。初中生如不能得到正確引導(dǎo)，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這些變化，給德育教學(xué)生活化帶來了一定的阻礙。教師在初中生的心里通常具有兩面性，一方面，教師是年齡教長、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，學(xué)生很容易將教師視為榜樣，學(xué)習(xí)教師的行為習(xí)慣。另一方面，初中生處于張揚(yáng)自身個(gè)性的階段，對(duì)教師也容易產(chǎn)生糾錯(cuò)心理。當(dāng)教師的行為與學(xué)生的內(nèi)心期望不符合的時(shí)候，學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，在教師開展德育教學(xué)時(shí)，陽奉陰違，甚至故意與教師對(duì)著干，教學(xué)效果難以提升。由于學(xué)生行為與教師的認(rèn)知存在一定的偏差，德育活動(dòng)的預(yù)設(shè)與實(shí)踐可能存在脫節(jié)，學(xué)生的課堂反饋與教師預(yù)設(shè)不符，也會(huì)影響德育工作的進(jìn)一步開展。

3.促進(jìn)初中德育生活化教學(xué)改革的途徑

3.1 結(jié)合校內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

德育工作生活化不僅需要教師的努力，還需要各方配合。結(jié)合校內(nèi)外資源，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一、完整的德育環(huán)境。通常情況下，德育生活化有以下三種形式：學(xué)生日常生活德育、非日常生活德育，終身德育。讓德育回歸生活，首先就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將德育教育落實(shí)到學(xué)生校園生活的各個(gè)方面。教師可以結(jié)合社會(huì)案例或時(shí)事新聞，讓學(xué)生就具體事件展開分析研究。初中生熱衷熱點(diǎn)事件，結(jié)合熱點(diǎn)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)事件的分析講解，能夠讓學(xué)生明辨是非，建立正確的觀念。

3.2 結(jié)合學(xué)生生活內(nèi)容，提升德育活動(dòng)有效性

新課改實(shí)施多年，順應(yīng)課程改革的要求，德育活動(dòng)的有效性也越來越高，德育生活化的推進(jìn)也越來越順利。初中生多為00后，其興趣愛好和生活環(huán)境較之傳統(tǒng)教育時(shí)期已經(jīng)有了極大的變化，教師要想提升德育活動(dòng)的實(shí)效性，還需要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，摒棄一些舊的想法與意識(shí)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生。00后的學(xué)生熱衷流行文化，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)更多，學(xué)習(xí)途徑也更加豐富。教師可以利用這些元素來引導(dǎo)和教育學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力情況等因素可能對(duì)活動(dòng)造成的影響。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待學(xué)習(xí)。

3.3 教師以身作則，幫助學(xué)生知行合一

德育教育貴在“知行合一”。知行合一更重要的是要把“知”與“行”相結(jié)合，教師要在知識(shí)的指引下去實(shí)踐，更要在實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的道德觀，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。要讓學(xué)生信服教師的德育教育，教師需要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，在榜樣的促進(jìn)下，學(xué)生更容易自動(dòng)自發(fā)踐行教師制定的班級(jí)守則，對(duì)自己的思想道德嚴(yán)加要求。初中生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)內(nèi)容，有了基本的善惡觀，故能夠較好的完成實(shí)踐工作。教師對(duì)自己的嚴(yán)要求和高標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)給學(xué)生起到警示作用。教師要吃透德育教育的內(nèi)容，將之帶入到自己的工作和生活中，培養(yǎng)自己的高素質(zhì)和高修養(yǎng)，用春風(fēng)化雨的指導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中德育工作生活化，功在當(dāng)代，利在千秋。不僅能夠規(guī)范初中生的行為習(xí)慣，更能讓學(xué)生建立正確的、辯證的思想系統(tǒng)，讓學(xué)生終身嚴(yán)格要求自己，達(dá)到現(xiàn)代教育對(duì)“智育”的教學(xué)要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]杜尚榮.數(shù)字化時(shí)代中小學(xué)德育方法創(chuàng)新策略研究[J].教育探索，2016（2）.endprint