蔣祎

【摘要】 優(yōu)秀英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：豐富的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、高效的課堂教學(xué)、平等和諧的師生關(guān)系、高尚的個(gè)人品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)秀英語(yǔ)教師 基本素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-008-01

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一、豐富的專業(yè)知識(shí)

毋庸置疑，所有的教學(xué)實(shí)踐都需要相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)作為支撐，否則，教學(xué)實(shí)踐將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師在教育實(shí)踐中也將寸步難行，所有的教學(xué)實(shí)踐也都將失去意義。因此，教師只有擁有一定的專業(yè)知識(shí)才有可能完成教學(xué)工作，類似地，豐富的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)。優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具備豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，能夠讓學(xué)生受益匪淺、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠吸引每位學(xué)生的興趣、能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、能夠把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，擁有豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是成為學(xué)生眼中優(yōu)秀英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)條件。

1986年，美國(guó)學(xué)者舒爾曼在已有研究的基礎(chǔ)上較為全面地提出了教師應(yīng)該具備的七類知識(shí)，如學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)等。其中，學(xué)科教學(xué)知識(shí)（pedagogical content knowledge，簡(jiǎn)稱PCK）是舒爾曼關(guān)于教師知識(shí)研究的創(chuàng)新，受到很多研究者和教師教育實(shí)踐的關(guān)注。因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，教師是知識(shí)的化身，教師只有擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，才能幫助他們學(xué)的更好。因此，只有擁有豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，才有可能成為學(xué)生眼中的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。

二、先進(jìn)的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。優(yōu)秀教師只有擁有先進(jìn)的教育理念，才能使教育理念成為教育實(shí)踐和行為的指導(dǎo)，從而滿足新世紀(jì)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的先進(jìn)的教育理念包括不過(guò)分重視考試分?jǐn)?shù)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)、具有創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、反對(duì)死記硬背，教會(huì)學(xué)生如何在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和溝通意識(shí)的培養(yǎng)。由此可見，學(xué)生眼中優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具有的教育理念正是新課程改革對(duì)高質(zhì)量教師在教育理念方面的要求。

不過(guò)，問(wèn)題在于即使英語(yǔ)教師擁有先進(jìn)的教育理念，也不一定能夠成為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐、信奉理論與實(shí)踐理論、實(shí)踐理論與具體實(shí)踐等之間也存在裂痕，因此，英語(yǔ)教師只有將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念的價(jià)值。換而言之，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅要擁有先進(jìn)的教育理念，而且還要能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，才有可能成為真正的優(yōu)秀教師。

三、高效的課堂教學(xué)

教學(xué)工作是一種充滿情境性的專業(yè)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新的情境、新的問(wèn)題，這就需要教師不斷地設(shè)計(jì)、采用新的教學(xué)方案，創(chuàng)造性地處理教學(xué)中遇到的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)行為。因此，優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)能夠挖掘各種教育教學(xué)資源，靈活使用多種教學(xué)途徑，引領(lǐng)每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)方面應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)包括了解學(xué)生的基本情況，能夠促進(jìn)并幫助學(xué)生不斷進(jìn)步、能夠調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、善于開發(fā)和使用學(xué)校中的各種教學(xué)資源、能夠靈活使用各種教學(xué)方法，幫助不同學(xué)生學(xué)有所成、嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高效的課堂教學(xué)是成為學(xué)生眼中優(yōu)秀英語(yǔ)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

此外，優(yōu)秀英語(yǔ)教師還要會(huì)組織并管理好課堂教學(xué)，能夠靈活適當(dāng)處理英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的突發(fā)事件，以建構(gòu)有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育環(huán)境。因?yàn)榱己媒逃h(huán)境的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要條件。

四、平等和諧的師生關(guān)系

早在20世紀(jì)80年代末，英國(guó)學(xué)者Underhill發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師會(huì)接受和尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)并稱贊學(xué)生的努力，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。而且新課改背景下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的、和諧的，因此，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師也應(yīng)該公平公正，尊重每位學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為課堂教學(xué)的中心。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在師生關(guān)系方面具備的基本素養(yǎng)包括尊重每位學(xué)生，并關(guān)心每位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求、能夠與其他教師處理好關(guān)系、能夠公平的對(duì)待學(xué)生，一視同仁、師生平等，平易近人。因此，平等和諧的師生關(guān)系是成為學(xué)生眼中優(yōu)秀英語(yǔ)教師的必備條件。

此外，優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅能夠和他們建立良好的關(guān)系，還應(yīng)該和其他教師處理好關(guān)系，因?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)踐是一種關(guān)系的意義建構(gòu)過(guò)程，如果教師只能保證自己成為優(yōu)秀教師，無(wú)法影響或幫助教師的成長(zhǎng)，也不能算是優(yōu)秀教師。因此，建立良好的人際關(guān)系也是成為優(yōu)秀英語(yǔ)教師的重要素養(yǎng)。

五、高尚的個(gè)人品質(zhì)

高尚的個(gè)人品質(zhì)是成為優(yōu)秀教師的重要因素，在很大程度上，這種內(nèi)在特征能夠決定教師成長(zhǎng)的高度。很多研究探討了優(yōu)秀教師的個(gè)人品質(zhì)，諸如富有同情心、無(wú)條件包容所有學(xué)生、是終身學(xué)習(xí)者；熱情主動(dòng)、耐心、投入，全面公正看待事物，能夠使人感到同情共感和分寸感等。而且，在學(xué)生眼中，教師的個(gè)人品質(zhì)往往比他們擁有多少只是更加重要。優(yōu)秀英語(yǔ)教師的個(gè)人品質(zhì)包括具有一定人格魅力和感染力，能夠鼓舞學(xué)生、具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，不斷完善自己，給學(xué)生樹立積極的榜樣、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，教學(xué)認(rèn)真，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、具有一定的親和力，能夠理解和寬容學(xué)生。不過(guò)，由于個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)很難通過(guò)教師教育或培訓(xùn)等改變，因此，如何幫助教師提升個(gè)人品質(zhì)并未系統(tǒng)的納入教師教育或培訓(xùn)體系之中。endprint