湯錦洪

一、問題的提出

隨著新課程改革的春風，“為學生的發(fā)展而教”已成為教學的基本理念。新課程強烈呼喚轉變學生的學習方式，建立和形成能充分發(fā)揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。但由于許多教師沒有跟上課程改革的步伐，還沒有從傳統(tǒng)教學中轉變過來，在組織探究教學時，存在許多誤區(qū)，導致課堂探究活動形式化、表面化、盲目化，造成科學探究有活動沒體驗，缺乏有效性，這制約了教學效益和質量的提高，也不利于學生的發(fā)展。

1. 體驗性教學是新課程改革對課堂教學的呼喚

《基礎教育課程改革綱要》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態(tài)度”“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”“滿足不同學生的學習需要”等要求。新課程標準也對教學反復提出了“體驗”的要求，強調注重引導學生對學習過程的全程參與和親身體驗，呼喚在教育教學中實行體驗性學習。

2. 體驗性教學是科學課程學習的需要

小學科學作為以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，決定了學生需要親身體驗科學學習活動。體驗性教學主要是教師在課堂教學中引導學生參加體驗性學習，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。在小學科學中實行體驗性教學，讓學生在親歷科學探究過程中獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3. 體驗性教學是社會發(fā)展對人才的需要

新世紀對教育教學提出了“創(chuàng)新精神、實踐精神、合作精神”、人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”等要求。教育的目標是以學習者為中心，促進學生個性的發(fā)展和潛能發(fā)揮，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學習。體驗性學習著眼于學生潛能的喚醒與提升，促進學生的自主發(fā)展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與特長方面的和諧發(fā)展；關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進可持續(xù)發(fā)展。

二、探索體驗性教學的策略

新課程倡導的課堂模式是一種“生命課堂”，更為關注學生的學習體驗，使科學教育回歸人文教育，凸現(xiàn)以人為本的教育理念，使學習進入生命領域。

1. 重視設計教材單元內容，創(chuàng)設有效的教學情境引發(fā)體驗

例如，在教學《我們來養(yǎng)蠶》時，利用現(xiàn)代信息技術，改變教材內容的呈現(xiàn)方式。把活生生的蠶引入課堂，讓學生觀看蠶的片斷，觀察蠶怎樣進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖等。學生通過視、聽、感等多角度觀察，獲得多種感官的體驗，對蠶著迷，調動了探求新知的積極性，進一步了解蠶的卵以及幼蠶，激發(fā)起學生養(yǎng)蠶的熱情。

2. 將教材中的內容與生活聯(lián)系設計成體驗性的問題趣化體驗

科學與生活密切相關，我們要善于將生活中的科學問題引進課堂，以提高學生興趣，豐富課堂內容。將教材內容生活化，設計成體驗性的問題。整合教材、生活與實踐，用生活中的例子、事物等鮮活生動的實例幫助學生理解科學概念，打開學生的記憶倉庫，及時地喚起學生的經(jīng)歷，喚醒、激活學生情感體驗。以問題導向，讓學生在實踐中動手解決問題。以學生為本、生活為源，整合教材、生活與實踐等豐富多彩的教學資源，充實、豐富學生的生活經(jīng)驗。

3. 將教材難以實施的內容轉變?yōu)閷W生可以體驗的實驗深化體驗

例如，在教學《給蠶寶寶記日記》時，開展觀察實驗活動，了解蠶的生長發(fā)育過程。在養(yǎng)蠶過程中精心設計問題引導學生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程，如怎樣識別蠶的雌雄？吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好？沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎？鼓勵學生在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學生見聞和相關知識。

4. 拓展科學探究體驗，將課堂教學中生發(fā)出來的問題向校園科技節(jié)和青少年科技創(chuàng)新大賽延伸

一節(jié)科學課的結束，并不意味著科學探究的終止。將課堂教學中生發(fā)出來的問題向校園科技節(jié)和青少年科技創(chuàng)新大賽延伸，拓寬學生實踐和創(chuàng)新的途徑。在實踐中體驗，達到活動與體驗的完美統(tǒng)一。鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學的知識、技能進行小發(fā)明、小創(chuàng)造，參加科技創(chuàng)新大賽，在實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力，激活學生的創(chuàng)新因子。

三、在實踐中研究

在實踐中研究，在研究中促進教育創(chuàng)新發(fā)展。體驗性教學豐富了學生對科學的感受和體驗，引領學生走上科學探索之路。讓學生在探究過程中去深刻體驗實踐，在體驗中感受、理解、獲得發(fā)展，增長科學探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

責任編輯 徐國堅endprint