聶永枝
摘 要
近年來(lái),教育界越來(lái)越關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題,因?yàn)樵诖髮W(xué)校園內(nèi)頻繁出現(xiàn)非正常死亡和精神失常情況,嚴(yán)重影響學(xué)校安全穩(wěn)定。很多高校也相繼開(kāi)展心理健康教育,但普遍存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、教育形式過(guò)于單一以及教師專業(yè)水平偏低等問(wèn)題,對(duì)此,本文則根據(jù)上述問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略,望給予大學(xué)生心理教師提供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康教育;問(wèn)題;策略
目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于心理健康教育沒(méi)有統(tǒng)一界定概念,而聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織認(rèn)為心理健康除了泛指心理沒(méi)有變態(tài)或疾病,能較好地適應(yīng)社會(huì),充分發(fā)揮心理潛能,一定程度指可以預(yù)防心理障礙?,F(xiàn)代大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革中其心理也面臨較大的壓力,對(duì)心理健康教育也提出比以往更高的要求,因而需要探索學(xué)生心理問(wèn)題成因,優(yōu)化心理健康教育課程,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
1 大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題
1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題也頒布相應(yīng)的政策文件,雖然很多高校不斷加強(qiáng)心理健康教育重視和認(rèn)識(shí),然而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)在全新經(jīng)濟(jì)背景下開(kāi)展心理健康教育必要性和重要性,尤其高校都在逐漸擴(kuò)大招生規(guī)模,無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是社會(huì)都十分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,以致于部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為即使不開(kāi)展心理健康教育也不會(huì)使學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到影響,即使開(kāi)展也是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)檢查和國(guó)家政策,以致于心理健康教育流于形式。
1.2 教育形式過(guò)于單一
當(dāng)前高校心理健康教育存在單一化問(wèn)題,即將心理健康教育作為心理咨詢,等待學(xué)生前來(lái)詢問(wèn),缺乏主動(dòng)性。然而現(xiàn)代大學(xué)生最顯著的特點(diǎn)就是封閉性和獨(dú)立性,很多學(xué)生在遇到心理問(wèn)題會(huì)選擇向朋友傾訴,十分抗拒尋求專業(yè)心理咨詢教師。再加上學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立性,會(huì)選擇自我封閉化解心中苦悶,因而被動(dòng)型大學(xué)心理健康教育根本無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)質(zhì)需求。
1.3 教師專業(yè)水平較低
高校開(kāi)展心理健康教育的主要途徑之一即師資隊(duì)伍,更是心理健康教育的重中之重。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示,很多高校都普遍缺少心理健康教育教師,按照聯(lián)合國(guó)科教文祖規(guī)定,3000名以上學(xué)生要配備一名心理教師,但我國(guó)高校人數(shù)上萬(wàn)也很少配備專業(yè)心理健康教育教師,甚至都是讓學(xué)校行政人員或德育教師兼職。
2 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育策略
2.1 轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念,引導(dǎo)教師樹(shù)立健康意識(shí)。
隨著經(jīng)濟(jì)水平提升和社會(huì)快速發(fā)展,大學(xué)生心理在此過(guò)程中也發(fā)生相應(yīng)的變化,很多高校都相繼設(shè)置心理健康教育活動(dòng)。如果此教育模式想要得到快速發(fā)展就必須轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)觀念,充分體會(huì)“以人為本”和“教書(shū)育人”的實(shí)質(zhì)目的,其中“育”則代表心理健康教育、德育和智育三大方面。高校教育工作者除了要做到傳統(tǒng)意義層面的授業(yè)解惑,教育大學(xué)生如何做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人,如何科學(xué)安排生活,更要做學(xué)生心靈智慧的引路者,使學(xué)生高質(zhì)量生活。所以心理健康教育是現(xiàn)代高校領(lǐng)導(dǎo)者和教師必須堅(jiān)守的職責(zé)。然而目前很多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師都普遍缺乏心理健康教育意識(shí),甚至認(rèn)為此類工作是心理健康教育專業(yè)人員的事情,從而在實(shí)際工作中并沒(méi)有充分考慮學(xué)生心理需求,以致于學(xué)生參與興致不高。對(duì)此,應(yīng)全面提升領(lǐng)導(dǎo)和教師心理健康教育意識(shí),改變傳統(tǒng)只有專業(yè)人員負(fù)責(zé)心理健康教育錯(cuò)誤思想,促使領(lǐng)導(dǎo)和教師樹(shù)立心理健康教育人人有責(zé)全新觀念,自覺(jué)貫徹心理健康教育原則和教育精神,同時(shí)定期組織教師參與心理健康教育培訓(xùn),使其樹(shù)立健全人格和良好的心理素質(zhì),從而主動(dòng)關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.2 拓展教育渠道,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。
大學(xué)生心理健康教育除了傳統(tǒng)的設(shè)置心理咨詢室,還需要拓展其他教育渠道。首先開(kāi)設(shè)心理健康教育課程;高校需要將心理健康教育課程列入常規(guī)課程計(jì)劃中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理特點(diǎn)和心理健康目標(biāo)體系編制符合學(xué)生情況的指導(dǎo)綱要、參考條件和活動(dòng)計(jì)劃,使大學(xué)生心理健康教育具備可行性。在具體課程中應(yīng)為學(xué)生普及心理健康知識(shí),改變學(xué)生以往對(duì)心理健康教育錯(cuò)誤觀念,并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育自主活動(dòng)積極性。同時(shí)根據(jù)不同階段學(xué)生存在不同的心理健康問(wèn)題開(kāi)展預(yù)防教育,由心理健康教育專業(yè)教師擔(dān)任心理健康教育課程。其次從各個(gè)學(xué)科中滲透心理健康教育;心理健康教育應(yīng)始終和學(xué)校教育工作緊密聯(lián)合,使教育工作落實(shí)到各個(gè)地方。建立以心理健康教育為主線的統(tǒng)帥各個(gè)學(xué)科教學(xué)綱要,促使每個(gè)學(xué)科能形成相互促進(jìn)的協(xié)調(diào)效應(yīng),這種方式不僅有利于改變其他學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,還能提高大學(xué)心理健康教育水平。第三開(kāi)展心理健康教育調(diào)查研究;根據(jù)不同性別、年級(jí)和學(xué)生來(lái)源開(kāi)展心理健康教育問(wèn)題調(diào)查,最后將搜集的問(wèn)題歸納整理,并在此基礎(chǔ)上提出解決策略,增強(qiáng)心理健康教育針對(duì)性。
2.3 加強(qiáng)師資建設(shè),提高心理健康教育效果。
我國(guó)高校心理健康教育主要由三個(gè)體系組成,一是以心理學(xué)為學(xué)科背景、二是以醫(yī)學(xué)為學(xué)科背景,三則是以思想政治教育為學(xué)科背景,還有社會(huì)學(xué)和教育學(xué)等輔助體系。上述三支隊(duì)伍均存在不同理論背景,自然而然對(duì)學(xué)生心理健康教育有著不同理解,以致于在具體實(shí)踐中也有不同教育方法,教育工作就不可避免出現(xiàn)融合或碰撞局面,正是這種局面成為我國(guó)心理健康教育獨(dú)有的特色。在此過(guò)程中應(yīng)不斷加強(qiáng)師資建設(shè),從理論層面要求學(xué)生掌握社會(huì)心理學(xué)、普通心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理測(cè)驗(yàn)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)法律知識(shí),接受培訓(xùn)的教師應(yīng)有機(jī)會(huì)參與實(shí)際心理問(wèn)題案例處理并接受專業(yè)人員指導(dǎo),只有將理論和實(shí)踐巧妙結(jié)合才能進(jìn)一步提高心理健康教育效果。
3 結(jié)語(yǔ)
總之,教育界越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生心理健康教育,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作,需要高校領(lǐng)導(dǎo)和教師給予高度重視。針對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題原因制定具有可行性改善策略,轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)觀念,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí),積極拓展教育渠道,激發(fā)學(xué)生參與興趣,不斷加強(qiáng)師資建設(shè),進(jìn)一步提高心理健康教育效果和學(xué)生心理適應(yīng)能力,使學(xué)生素質(zhì)教育得到快速穩(wěn)定發(fā)展。
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作者單位
邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校 河北省邢臺(tái)市 054000endprint