田賦

省級立項課題：整合區(qū)域圖書資源，搞活鄉(xiāng)村閱讀實踐的研究（2017GHB2996）

摘要：新課程標準側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的考察?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，初中生三年課外閱讀總量不少于290萬字.但我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的圖書室、閱覽室基本上是擺設(shè)，內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，適合學(xué)生閱讀的圖書嚴重不足.加強學(xué)校圖書資源建設(shè)，整合本區(qū)域內(nèi)各校圖書，實行圖書"大篷車"活動，搞活鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀實踐活動很有必要，“大篷車”走進學(xué)校，將各校圖書優(yōu)化整合，分類編排，由專業(yè)圖書閱讀指導(dǎo)老師專人負責(zé)，在每個學(xué)校流轉(zhuǎn)借閱。這樣解決了各校圖書嚴重不足的問題，確保本學(xué)區(qū)中小學(xué)生九年義務(wù)教育期間的課外閱讀的總數(shù)量和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；大篷車；整合圖書資源；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

《語文課程標準》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，初中生三年課外閱讀總量不少于290萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。教學(xué)實踐證明，加大中小學(xué)生的閱讀量、大量積累漢語言材料無疑是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。單憑一本教科書、一篇課文遠不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教材已經(jīng)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料。一本好書可以影響人的一生。波羅果夫曾經(jīng)說，書就是社會，一本好書就是一個好的世界、好的社會。它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)課外閱讀是學(xué)生獲取信息、拓展視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的重要渠道。為此優(yōu)化學(xué)校圖書管理，整合本區(qū)域內(nèi)各校圖書，實行圖書大篷車活動， 學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校流轉(zhuǎn)借閱解決了各校圖書數(shù)量嚴重不足，種類不齊全的問題，確保了全學(xué)區(qū)中小學(xué)生課外閱讀量，對本學(xué)區(qū)各學(xué)校提高學(xué)生語文素養(yǎng)和提高閱讀能力是一大有效創(chuàng)新。

一、農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)。但是我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學(xué)。看的課外書太少，很多問題無法交流。課堂內(nèi)的一些問提因?qū)W生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無法得到鍛煉。我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀基本一致，主要如下：

沒有書籍來源，這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城區(qū)學(xué)校圖書館、閱覽室藏書豐富，學(xué)生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。農(nóng)村中小學(xué)的圖書室、閱覽室基本上就是擺設(shè)，利用率很低，沒有發(fā)揮它們最大的作用。

農(nóng)民工進城了孩子也進城上學(xué)了，為了不輸在起跑線上？一部分農(nóng)民帶孩子進城讀書。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生越來越少，現(xiàn)在大部分學(xué)校在百人以下，有的學(xué)校只有十幾個學(xué)生。學(xué)校學(xué)生少經(jīng)費就少，圖書長時間沒有更新，甚至幾年不購置圖書。學(xué)校現(xiàn)有圖書內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，適合學(xué)生閱讀的圖書嚴重不足；無法滿足學(xué)生的閱讀需求，嚴重制約著學(xué)校課外閱讀的開展。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學(xué)?？吹恼n外書太少，很多問題無法交流。課堂內(nèi)的一些問提因?qū)W生沒有接觸過此類知識而無法進行討論，自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無法得到鍛煉。

學(xué)校幾乎很少或根本就沒有開展過課外閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的時間和空間得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。學(xué)生的家長普遍對課外閱讀不重視，大多數(shù)的家長反對自己的孩子買課外書。他們認為課外書是閑書，會影響學(xué)習(xí)，學(xué)好課本知識就可以了。加上經(jīng)濟拮據(jù)，沒有太多的零花錢買書，在農(nóng)村也無法買到有用的書。？“巧婦難為無米之炊”。

二、改進農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀圖書資源不足的對策

學(xué)校的圖書資源對學(xué)生能不能進行更廣泛的課外閱讀有著不可估量的作用。面對農(nóng)村中小生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標準》的要求，學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？在將近一年來的不斷實踐探索、大膽嘗試中，我們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗探索出一些改進和引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進行課外閱讀行之有效的方法。

為加強本學(xué)區(qū)各學(xué)校的課外閱讀建設(shè)，確保新課改順利進行，我的做法是學(xué)區(qū)牽頭，加強學(xué)校圖書資源建設(shè)，培訓(xùn)專業(yè)圖書管理教師。優(yōu)化整合本區(qū)域內(nèi)各校的圖書，分類組合，分類編排，科學(xué)管理，實行圖書“大篷車”活動，“大篷車”由專業(yè)的圖書管理教師專人負責(zé)，在每個學(xué)校流轉(zhuǎn)，指導(dǎo)借閱。實行圖書大篷車活動，搞活了鄉(xiāng)村學(xué)校師生的課外閱讀實踐活動。這樣解決了各校圖書嚴重不足的問題，確保了本學(xué)區(qū)中小學(xué)生九年義務(wù)教育期間的課外閱讀的總數(shù)量和質(zhì)量。

三、整合區(qū)域圖書資源，搞活鄉(xiāng)村閱讀實踐

1.大篷車”走進學(xué)校，保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量 “大篷車”整合了全學(xué)區(qū)各學(xué)校的圖書資源，這樣，相當(dāng)于一個學(xué)校有幾萬冊圖書的圖書室。而且圖書種類齊全，覆蓋學(xué)生必讀書目和薦讀書目。學(xué)生可以閱讀到大量書，有力的推動了新課程改革。“大篷車”走進學(xué)校，保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量，每個學(xué)生有了合適的書可讀， 確保每個學(xué)生完成《語文課程標準》規(guī)定的“九年義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字，”的閱讀任務(wù)?！按笈褴嚒弊哌M學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認真貫徹素質(zhì)教育，樹立加強學(xué)生課外閱讀的新觀念，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，留出更多的課余時間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學(xué)校要克服資金緊缺等種種困難，利用好“大篷車”走進學(xué)校的機遇，讓學(xué)生暢游書海，為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣。“.

2.“大篷車”走進學(xué)校，糾正了學(xué)生閱讀誤區(qū)，指導(dǎo)個性閱讀 葉圣陶先生曾說過，讀書非揀選不可讀。然而學(xué)生在課外閱讀種類的選擇上呈現(xiàn)出盲目單一的價值取向。學(xué)生在課外閱讀中缺乏必要的閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)選擇閱讀的書籍喜歡讀情節(jié)性強的小說；對報刊中的馬路新聞大感興趣；對《美文》、《萌芽》等雜志不屑一顧。還有些同學(xué)受感情驅(qū)使，對武俠、言情等港臺文學(xué)趨之若鶩。以為所謂的“暢銷書”、所謂的“文壇新星”的書就是好書，而放棄了真正適合他們閱讀的經(jīng)典著作。電視、游戲及通俗讀物的沖擊。學(xué)生認為文學(xué)名著不好看，而且看了也沒用。學(xué)生把“休閑娛樂”作為閱讀目的。看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心，這是十分可怕的。大篷車”走進學(xué)校，專業(yè)的 “？大篷車”閱讀指導(dǎo)老師善于發(fā)現(xiàn)個性特點，根據(jù)個性特點推薦課外讀物，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應(yīng)的地方，點燃他們的希望之光。

3.“大篷車”走進學(xué)校，營造濃厚的“書香”氛圍 “大篷車”老師幫助各學(xué)校開設(shè)班級閱覽柜、圖書角，以求資源共享。保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”。學(xué)校校園，教室中處處書香飄逸， 學(xué)生在自覺閱讀中產(chǎn)生興奮，樂于閱讀。“被動閱讀”變成“主動閱讀”，“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變，閱讀興趣油然而生。學(xué)生置身于這樣一種讀書氛圍中，能不受感染嗎？學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對書的渴望。“大篷車”走進學(xué)校，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，樂在其中。

大篷車”走進學(xué)校，既彌補了學(xué)校圖書資源缺少的問題，又解決了各學(xué)校無專業(yè)閱讀指導(dǎo)教師的問題。確保本學(xué)區(qū)中小學(xué)生九年義務(wù)教育期間的課外閱讀的總數(shù)量和質(zhì)量。有力的推動了本學(xué)區(qū)教育教學(xué)改革的發(fā)展。“大篷車”走進學(xué)校，為學(xué)生打開了通向知識殿堂的大門，學(xué)生們在“大篷車”上感受書香墨趣，找到了閱讀的樂趣?！按笈褴嚒弊哌M學(xué)校，非常適合當(dāng)前甘肅農(nóng)村邊遠山區(qū)學(xué)校閱讀實踐活動。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)四壩學(xué)區(qū) 733000）