王 珍 / 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的新理念

王 珍 / 銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)法指導(dǎo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，要做到自主學(xué)習(xí)目的，教師要以學(xué)生如何學(xué)，去考慮教法。

培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改理念，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)方式，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

什么是自主學(xué)習(xí)？就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，全面提高素質(zhì)，增強(qiáng)其主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)、合作的精神。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力。我談一下自己的淺見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。

沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。要想讓學(xué)生引起注意，又能維持注意，興趣是很重要的。

“興趣是最好的老師”---愛因斯坦?！爸卟蝗绾弥摺：弥卟蝗鐦分摺?---孔子。興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)、傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)；是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)；是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容能貼近社會(huì)，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中、持久。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。“理論是灰色的，生活之樹常青”。要把書本上灰色的理論融入常青的生活中，離不開創(chuàng)設(shè)理論運(yùn)用的情境，在情境中，教師應(yīng)結(jié)合課文善于巧妙的提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式、方法有許多。假如你是一名殘疾人，你如何面對(duì)人生的挫折？請(qǐng)蒙上你的雙眼或只用一只手你試著穿衣、炒菜、挑水、、、、。教師以巧妙的問題和活動(dòng)形式，去組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索，從而讓學(xué)生樹立主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性、獨(dú)特性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，去分析問題和解決問題。

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、適合教學(xué)情境的教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生掌握知識(shí)的迫切感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，從而使思維更加深刻，想象更加活躍，感官更加清晰、記憶更加牢固，能抑制疲勞、產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳接受教學(xué)信息。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍，進(jìn)行教學(xué)。如果缺少必要的民主、平等的思想；缺少寬松、自主氛圍的教學(xué)。哪樣，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)受到一定的限制和壓抑。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是“平等中的首席”。因此，教師上課應(yīng)放下架子做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、傾聽者。尊重學(xué)生對(duì)事物揚(yáng)特有的感受和體驗(yàn)。同時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，傾注滿腔的愛。只有這樣，學(xué)生才能真正做到愉快地參加到知識(shí)形成的教學(xué)過程中去；真正樂學(xué)，也才能體現(xiàn)、張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢說、愛說。教師只有真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由、寬松平等的環(huán)境。就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)、提高素質(zhì)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

古人曰：“工欲善其事，必先利其器”；“授之以魚，不如授之以漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。

顯然，學(xué)生只有對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣是不夠的。政治課教學(xué)還必須讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，探究的方法和能力。如果學(xué)生不懂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，四處亂撞，也必將事倍功半。同時(shí)，教師要允許學(xué)生自主選擇符合他們認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去自我探究，自我感悟?qū)W習(xí)方法的好與壞。什么方法是最適合學(xué)生，適合不同的學(xué)生，只有學(xué)生自己清楚，選擇那種學(xué)習(xí)方法才最適合自己。學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方法可能很多。但教師要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇符合內(nèi)容特點(diǎn)的針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。也即學(xué)習(xí)方法要因?qū)W生的個(gè)性差異而不同，而給予學(xué)法指導(dǎo)。在政治課教學(xué)中，就不定項(xiàng)選擇題的解題技巧，我給學(xué)生講解其方法有：篩選法、排除法、找錯(cuò)法和找對(duì)法等。這些方法中，只要學(xué)生掌握二種以上的解題方法，學(xué)生就能對(duì)不定項(xiàng)選擇題的解題就胸有成竹了。

三、開放教學(xué)空間、時(shí)間，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

思想政治課的教育、教學(xué)資源豐富，它是與生活聯(lián)系密切的一門適用性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，可以突破教材的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；也可不再局囿于課本，把學(xué)生引向課外，引向豐富多彩的生活實(shí)踐之中。

習(xí)慣是個(gè)性心理中的個(gè)性意識(shí)傾向性。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷增長(zhǎng)的資本。一個(gè)人自己畢生都將從它哪里得到信息”。教師培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，就能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣化。

四、合作互助的討論，提高自主學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性

在教學(xué)中，一個(gè)新知識(shí)、新問題的出現(xiàn)或提出，學(xué)生在獨(dú)立思考、探索后。有些知識(shí)、問題，仍舊難以全面準(zhǔn)確地理解、領(lǐng)會(huì)、歸納。此時(shí)，就需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有自學(xué)、自查、自議、自評(píng)等方法。它的形式可以是同桌、小組、全班等。而在合作的討論中，應(yīng)盡力保證每一個(gè)學(xué)生發(fā)表意見、看法。如發(fā)言、寫小紙條、查資料、整理文字圖片等。教師要認(rèn)真、誠(chéng)懇地傾聽他們的發(fā)言。

例如，我問：當(dāng)前，艱苦奮斗的精神是否已經(jīng)過時(shí)了？為什么？請(qǐng)用事例說明。問題提出后，組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，進(jìn)行討論、發(fā)言。而學(xué)生在討論、發(fā)方的過程中，看到了自己的學(xué)習(xí)方法、理解能力和語言邏輯思維、心理素質(zhì)等與他人的差距，從而樹立合作討論和楊長(zhǎng)避短、為我所用的思想觀念，樹立合作互助的討論對(duì)分析問題和解決問題的重要性的理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師適時(shí)調(diào)控教學(xué)，歸納本題的知識(shí)：艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神的支持和鼓舞。

因此，學(xué)法指導(dǎo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，要做到自主學(xué)習(xí)目的，教師要以學(xué)生如何學(xué)，去考慮教法。教學(xué)的主線是要明確學(xué)法指導(dǎo)；要滲透在教學(xué)過程中，才能突出重點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

[1]陳憲章,姜雪風(fēng),論高校思想政治教育與心理咨詢的結(jié)合，黑龍江高教研究.

[2]張志陽,孫鐵牛,對(duì)新形勢(shì)下思想政治教育改革走向的探討.

[3]鄭涌,馬建吉,黃希庭,高校心理咨詢與德育工作關(guān)系的研究，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào).