趙二峰 ，蒯鵬程 ，程英俏，褚 冬，劉 彪

（1.河海大學(xué)水利水電學(xué)院，南京 210098；2.常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 常熟 215500；3.武漢大學(xué)水利水電學(xué)院，武漢 430072）

關(guān)于建設(shè)特色研究型與應(yīng)用型綜合學(xué)科的探索
——以本科大土木學(xué)科為例

趙二峰1，蒯鵬程1，程英俏2，褚 冬1，劉 彪3

（1.河海大學(xué)水利水電學(xué)院，南京 210098；2.常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 常熟 215500；3.武漢大學(xué)水利水電學(xué)院，武漢 430072）

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中土木工程行業(yè)要求、某高校2016屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況的調(diào)研分析，以及土木工程行業(yè)不同類型單位的用人需求，分析當(dāng)今高等工程院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出建設(shè)特色研究型與應(yīng)用型綜合教學(xué)平臺(tái)的觀點(diǎn)，并提供具體的立足工程實(shí)際前沿的建議方案，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師與研究型工程科學(xué)家頂尖人才提供一種思路。

研究型與應(yīng)用型；工程實(shí)際；教學(xué)平臺(tái)

20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)工程教育界掀起了“回歸工程”的熱潮，提倡工程教育要回歸到工程的本來意義。在“回歸工程”思想的影響下，美國(guó)、歐洲各國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等工程教育開始進(jìn)行改革。美國(guó)許多大學(xué)對(duì)高等工程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式進(jìn)行了探索和改革，從增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力出發(fā)，以回歸工程為最終目的[1]。

在2000年前后，國(guó)內(nèi)部分高校開始學(xué)習(xí)國(guó)外的工程師教育，提出要同時(shí)培養(yǎng)工程科學(xué)家和工程師兩種人才[2]。

一、當(dāng)今高等工程院校培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

如今，全國(guó)很多高校都在努力建設(shè)高水平研究型院校，在學(xué)科考評(píng)中，往往對(duì)創(chuàng)新、科研方面更為重視，對(duì)高水平學(xué)術(shù)論文、專利等有相關(guān)要求或激勵(lì)政策，在考評(píng)中也易于量化，以提升學(xué)科在同類院校中的層次、展現(xiàn)本學(xué)科實(shí)力的優(yōu)勢(shì)。這無疑是一種積極有效的方式，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、學(xué)術(shù)型專業(yè)人才發(fā)揮了重大作用，也為解決工程中重大科研問題提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

上述的培養(yǎng)模式主要針對(duì)培養(yǎng)研究型工程科學(xué)家，而在培養(yǎng)應(yīng)用型工程師方面，高校對(duì)理論基本功表現(xiàn)出更多的重視，包括數(shù)理基礎(chǔ)科目、工程基礎(chǔ)科目、工程專業(yè)科目等，在工程實(shí)踐方面，也有一定的安排，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，實(shí)驗(yàn)是大土木專業(yè)學(xué)生必須具備的工程能力，在質(zhì)檢方面對(duì)工程安全性提供支持；實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)，理論與實(shí)際結(jié)合，應(yīng)用在校所學(xué)知識(shí)的重要方式；設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)工程知識(shí)和理論分析能力，熟悉設(shè)計(jì)步驟、運(yùn)用規(guī)范的主要途徑。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)可以把原來相對(duì)孤立的理論知識(shí)連接在一起，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力起著不可或缺的支撐作用。但目前國(guó)內(nèi)的實(shí)踐課程還存在很多的不足，實(shí)習(xí)的效果不容樂觀。一方面，隨著本科擴(kuò)招的學(xué)生越來越多，不少工科學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量每況愈下，由于學(xué)校實(shí)習(xí)課時(shí)、相關(guān)經(jīng)費(fèi)的限制，許多學(xué)生難以深入對(duì)工程過程透徹熟悉上手；另一方面，實(shí)習(xí)單位類型相對(duì)單一，不能與就業(yè)時(shí)多樣化單位全面接軌[3]。

二、調(diào)研工程單位及新入職畢業(yè)生適應(yīng)情況

以某高校大土木專業(yè)（包括土木結(jié)構(gòu)、道路橋梁、水利工程）2016屆本科畢業(yè)生為例，與工程密切相關(guān)的去向包括建設(shè)單位、施工單位、第三方（設(shè)計(jì)院、咨詢公司、監(jiān)理公司）等。進(jìn)入對(duì)口設(shè)計(jì)院的畢業(yè)生對(duì)母校的課程體系十分認(rèn)可，認(rèn)為相關(guān)力學(xué)科目基本功、專業(yè)課理論、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)上十分契合工作崗位的應(yīng)用，但在最新規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)設(shè)計(jì)軟件方面還有可以拓展的地方。應(yīng)該講，這種培養(yǎng)基本滿足一位工程師的基本標(biāo)準(zhǔn)，也能感受到畢業(yè)生對(duì)母校對(duì)自己的培養(yǎng)的感激；進(jìn)入施工單位現(xiàn)場(chǎng)的畢業(yè)生，往往要從零做起，單位要對(duì)新入職員工輪崗，師傅帶徒，對(duì)于部分新入職員工，由于工程施工、測(cè)量學(xué)、施工組織設(shè)計(jì)等科目在校時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于施工工藝有一定了解，但對(duì)一線工地工作狀態(tài)還需要進(jìn)一步熟悉，部分學(xué)生即使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)學(xué)科成績(jī)出色，但對(duì)工民建鋼筋現(xiàn)場(chǎng)的施工具體情況不甚清晰，對(duì)G101系列圖集云里霧里，部分學(xué)生，作為施工單位投標(biāo)，技術(shù)標(biāo)做得還算有基礎(chǔ)，但商務(wù)標(biāo)基本也是接觸甚少亦或需要從零學(xué)起，清單與定額如何使用基本也是無從下手；進(jìn)入業(yè)主單位，負(fù)責(zé)工程技術(shù)、項(xiàng)目管理、成本控制的相關(guān)畢業(yè)生，由于在校期間工程經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于建設(shè)工程的整體把控也是自信心不足，有些甚至在業(yè)主單位工作五年的成本工程師，工程專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)亦不甚專業(yè)，這樣影響比較大，很容易被施工單位鉆空子；對(duì)于進(jìn)入監(jiān)理單位的畢業(yè)生，開始要熟悉相關(guān)工作流程，熟悉相關(guān)工程規(guī)范；對(duì)于進(jìn)入咨詢公司的畢業(yè)生，業(yè)務(wù)廣泛，這就需要各種業(yè)務(wù)都要訓(xùn)練，經(jīng)單位培養(yǎng)后才能逐步上手。

三、關(guān)于建設(shè)特色研究型與應(yīng)用型綜合教學(xué)平臺(tái)的具體建議

1.培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)。在建設(shè)特色研究型院校方面，院校給予了很大的支持，也在努力建設(shè)、尋求發(fā)展，但在應(yīng)用型工程師培養(yǎng)方面，應(yīng)重視了解用人單位需求，了解新入職畢業(yè)生結(jié)合自身關(guān)于本科培養(yǎng)方面的思考，以此在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置方面與實(shí)際工程接軌。比如，現(xiàn)今大型工程單位堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略，國(guó)際工程越來越多，那么學(xué)校在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開展國(guó)際工程工作方面的培養(yǎng)；在工程技術(shù)上，不僅要對(duì)力學(xué)基本功、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)方面重視，在成本控制、項(xiàng)目管理等方面也要加以強(qiáng)化，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)出的工程建設(shè)人才應(yīng)當(dāng)技術(shù)過硬，做出優(yōu)質(zhì)工程，也要有領(lǐng)導(dǎo)水準(zhǔn)，善管理、控成本、能競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)于設(shè)計(jì)工程師而言，懂成本控制做到設(shè)計(jì)優(yōu)化，在設(shè)計(jì)階段實(shí)現(xiàn)工程的節(jié)約；對(duì)于施工單位而言，成本控制、優(yōu)質(zhì)管理能增加公司效益，熟悉清單、定額、善于投標(biāo)、合同管理，無疑提高單位競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)算時(shí)計(jì)量計(jì)價(jià)成熟，無疑在工程款方面獲得優(yōu)勢(shì)。這些都是畢業(yè)生在校時(shí)需要強(qiáng)化的，以適應(yīng)不同單位的要求，也是在適應(yīng)工程建設(shè)的要求。

2.提高課程設(shè)計(jì)要求。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，在理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用方面發(fā)揮出重要作用，鍛煉學(xué)生的規(guī)范使用能力，熟悉設(shè)計(jì)工作流程。但從課程設(shè)計(jì)成果上看，距實(shí)際工程要求還有很大距離。很多課程設(shè)計(jì)案例從20世紀(jì)80年代開始使用，未能及時(shí)更新，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生之間設(shè)計(jì)成果偏差過大，學(xué)生對(duì)工程責(zé)任意識(shí)重視不夠，設(shè)計(jì)方式方法上，沿用傳統(tǒng)的方式，未能與社會(huì)最新設(shè)計(jì)模式接軌。以土木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，在配筋設(shè)計(jì)制圖時(shí)，平法圖集不采用，而采用剖面圖形式，這與實(shí)際工程項(xiàng)目不便妥善接軌；在工程行業(yè)，BIM在不斷推進(jìn)，在課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)上，也要跟上現(xiàn)今工程應(yīng)用需要，在高校里就要響應(yīng)住建部號(hào)召，加以培養(yǎng)推廣，進(jìn)而加快BIM技術(shù)應(yīng)用在整個(gè)行業(yè)的推進(jìn)。在國(guó)外像日本等國(guó)家，對(duì)于裝配式建筑（PC）設(shè)計(jì)施工等基本成熟，我國(guó)結(jié)合自身情況，也在試點(diǎn)推進(jìn)。那么，高校的PC相關(guān)教學(xué)應(yīng)用也要及時(shí)跟進(jìn)，以防止畢業(yè)生出去就業(yè)，不知所措。在軟件方面，也要及時(shí)與工程行業(yè)最新應(yīng)用相結(jié)合，比如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面pkpm、理正，建筑制圖方面天正CAD、水工制圖方面ZDM、招投標(biāo)方面相關(guān)計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、全過程工程管理方面的BIM5D之類，要使得學(xué)生能夠熟悉，做到學(xué)以致用，學(xué)生綜合水平的提高無疑也是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)力的提升。

3.鼓勵(lì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在研究型科研團(tuán)隊(duì)方面，高校十分重視，科研成果突出，包括院士等學(xué)科帶頭人的教師團(tuán)隊(duì)在業(yè)界有強(qiáng)大的實(shí)力，也為解決工程重難點(diǎn)問題貢獻(xiàn)巨大，無疑，在科研型平臺(tái)建設(shè)方面值得肯定?？蒲衅脚_(tái)成功建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師方面的重視，我們的社會(huì)需要高尖端的工程科學(xué)家去解決重難問題，也需要奔赴于工程一線去為工程建設(shè)而奮斗的工程師，而且從比例上看，后者所占比例更大。在“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面[4]，一方面，可以通過社會(huì)招聘，從不同類型單位，聘請(qǐng)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師來校任教，如邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院總工、乙方項(xiàng)目經(jīng)理、咨詢公司注冊(cè)造價(jià)工程師、咨詢工程師、招標(biāo)師、監(jiān)理單位總監(jiān)、業(yè)主單位領(lǐng)導(dǎo)層等人士來校做相關(guān)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)任務(wù)，拉近未來工作與在校學(xué)習(xí)的距離，更利于接軌；另一方面，也可以鼓勵(lì)在校教師帶薪到一線相關(guān)單位鍛煉，健全相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.鼓勵(lì)實(shí)習(xí)，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。應(yīng)用型工程師的核心特點(diǎn)是能夠應(yīng)用于工程實(shí)踐，“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”恰是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的有效途徑，也進(jìn)而提升了整個(gè)人的綜合素質(zhì)。前期在校學(xué)習(xí)理論，扎實(shí)基礎(chǔ)，假期或某個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間段在單位實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際工程，從中總結(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束返校進(jìn)而知道自己在某些方面的不足，在校時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠結(jié)合實(shí)踐，立足實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到服務(wù)實(shí)踐的理想效果。

在學(xué)校層次上，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，可以采取“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制”等激勵(lì)措施，對(duì)于某些缺少渠道進(jìn)入單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^校友聯(lián)絡(luò)、合作單位為學(xué)生提供平臺(tái)。社會(huì)中的工程行業(yè)相關(guān)競(jìng)賽可以鼓勵(lì)學(xué)生參加，參與過程中可以與高水平、成熟的工程師溝通對(duì)接，進(jìn)而提升自己的水平。

四、總結(jié)與展望

高等工程教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)專門人才的重要任務(wù)，一方面，建設(shè)研究型教學(xué)平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)出頂尖工程科學(xué)家，為解決重大難問題提供支持；另一方面，建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)，“回歸工程”“立足工程實(shí)際”“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，培養(yǎng)出進(jìn)入單位可上手、有責(zé)任意識(shí)、大局觀的工程師。工程技術(shù)人才的培養(yǎng)在進(jìn)步，院校的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制在進(jìn)步，這樣，院校的培養(yǎng)會(huì)更加受到單位的認(rèn)可與好評(píng)，也受到工程行業(yè)的好評(píng)，院校的綜合實(shí)力和地位無疑會(huì)提升，我國(guó)的整體工程水平亦無疑會(huì)提升。

[1]馬景蘭，李偉，王偉，萬京生.工科教育“回歸工程”的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，(11)：263.

[2]周緒紅.中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望——在2005國(guó)際工程教育論壇上的專題報(bào)告[J].高等工程教育研究，2006，(1)：1.

[3]周玲，孫艷麗，康小燕.回歸工程服務(wù)社會(huì)——美國(guó)大學(xué)工程教育的案例分析與思考[J].清華大學(xué)教育研究，2011，(12)：122.

[4]李培根.培養(yǎng)大批創(chuàng)新型工程師時(shí)不我待[J].中國(guó)高等教育，2007，(5)：35-37.

G647

A

1673-291X（2017）34-0152-03

2017-04-21

高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金（20130094110010）；江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（水利工程）（YS11001）；國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金（20145027612）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目（2015B20714）

趙二峰（1986-），男，安徽渦陽(yáng)人，副教授，博士，從事水工結(jié)構(gòu)安全監(jiān)控研究；蒯鵬程（1993-），男，江蘇徐州人，碩士，從事水工結(jié)構(gòu)安全監(jiān)控、工程管理研究；程英俏（1994-），女，江蘇徐州人，本科，從事漢語(yǔ)言文學(xué)研究；褚冬（1991-），男，江蘇徐州人，本科，從事水利水電工程研究；劉彪（1993-），男，江蘇徐州人，碩士，從事高壩結(jié)構(gòu)數(shù)值仿真研究。

[責(zé)任編輯 劉 瑤]