陳自強(qiáng)??

摘要：日記的素材來源于生活，記錄一天的所見、所聞、所感，可以是寫人，也可以是記事，可以是寫景，也可以是狀物，指導(dǎo)學(xué)生寫好日記是提高學(xué)生作文能力的捷徑，本文從拓寬日記領(lǐng)域、培養(yǎng)觀察能力、摘抄優(yōu)美詞句、循序漸進(jìn)、用心批改五個(gè)方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫日記。

關(guān)鍵詞：日記；觀察；摘抄；批改

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)明確提出：加強(qiáng)對平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。從小學(xué)三年級開始，大部分教師響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號召，引導(dǎo)學(xué)生開始接觸日記。日記的素材來源于生活，記錄一天的所見、所聞、所感，可以是寫人，也可以是記事，可以是寫景，也可以是狀物，指導(dǎo)學(xué)生寫好日記是提高學(xué)生作文能力的捷徑，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫日記呢？本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫日記。

一、 拓寬日記領(lǐng)域

或許大部分老師都遇到學(xué)生寫“記流水賬”的日記，諸如：今天早晨，我起床后，刷牙、洗臉、換衣服，吃完早飯后去上學(xué)，第一節(jié)……，日復(fù)一日，每次的日記都一樣，為什么會發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)孩子寫的都是事實(shí)，他確實(shí)每天都在重復(fù)做這些事，在孩子眼中，一天主要發(fā)生的事情就是這幾件，特別是中年級剛學(xué)寫日記的學(xué)生，盡管過著五彩繽紛的生活，但筆下的生活總是局限在這幾件瑣碎的小事，為此，我向?qū)W生推薦一些富有代表性的日記：寫人記事、寫景狀物、農(nóng)家樂趣、課外活動等等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到日記與作文的最大區(qū)別在于內(nèi)容可以隨心所欲地選擇，如：今天認(rèn)識了新的英語老師，可以描寫英語老師的外貌，可以寫一寫英語老師上課時(shí)的情景，可以記錄一天的生活，也可以記錄瞬間的變化。

二、 培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。觀察是認(rèn)知的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，細(xì)心的觀察能為寫作提供寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作為一名語文教師，深知學(xué)生在寫作方面最畏懼的就是無話可說，之所以會出現(xiàn)這樣的局面，追根究底是學(xué)生平時(shí)不善于觀察，為此，在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，從感興趣的事物入手，讓他們對自己周圍的人、事、物、景仔細(xì)觀察，并用最恰當(dāng)?shù)脑~語把觀察結(jié)果及時(shí)記錄下來，從而促進(jìn)兒童觀察能力的發(fā)展。如：大掃除時(shí)仔細(xì)觀察同學(xué)們的動作、心情、心理變化；水培黃豆，觀察黃豆的成長過程；觀察自己養(yǎng)的小動物，當(dāng)它們喜、怒、哀、樂時(shí)的表現(xiàn)是怎么樣的。教育家葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！蓖ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以提高學(xué)生的寫作能力。

三、 摘抄優(yōu)美詞句

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍L時(shí)間被優(yōu)美詞句熏陶，學(xué)生也潛移默化地被影響。從三年級起，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，方式可以有很多種，可以摘抄在讀書筆記中，也可以摘抄在日記中，當(dāng)成一篇日記。內(nèi)容可以課內(nèi)的，也可以是課外書看到的，只要是優(yōu)美佳句都可以摘抄下來，據(jù)為己有，久而久之，積累的詞句多了，寫作自然如同泉涌，源源不斷。

四、 循序漸進(jìn)

中年級的學(xué)生初步接觸日記，積累的優(yōu)美詞句有限，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，從扶到放，由簡到繁，循序漸進(jìn)。如：寫一件事，先要求學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過交待清楚；接著再要求學(xué)生學(xué)會抓住事情有重點(diǎn)，有詳有略；然后再引導(dǎo)學(xué)生對事情或人物進(jìn)行細(xì)心地觀察，表達(dá)自己的真情實(shí)感；最后引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己積累的優(yōu)美詞句，使學(xué)生寫出來的日記更完美。

五、 用心批改

1. 客觀批改

是否表達(dá)了作者的真情實(shí)感是寫作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，大部分學(xué)生在寫日記、作文時(shí)都不敢放下心中的包袱來表達(dá)自己的真情實(shí)感，因?yàn)樗麄冃闹杏袀€(gè)顧忌——文章必須交給老師審閱。曾經(jīng)利用課余時(shí)間與學(xué)生交流為何認(rèn)為寫日記比寫作文還難，原來學(xué)生的生活都是多姿多彩的，之所以不敢把印象深刻事情寫下來是怕挨老師訓(xùn)斥，如：與同伴去溪邊釣魚，同學(xué)間鬧矛盾，對某些老師或家長的不滿……如果讓老師知道了，擔(dān)心第二天必須見家長。為此，我在班級里聲明：客觀對待學(xué)生寫的日記或作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，不以日記或習(xí)作所記錄發(fā)生的事情來評價(jià)學(xué)生，一學(xué)期下來，我倒成了孩子們的忠實(shí)聽眾，學(xué)生心中的話都會在日記里向我傾訴，內(nèi)容豐富多彩。

2. 詳細(xì)批改

隨著各類教學(xué)常規(guī)要求的細(xì)分，教師的工作量不斷增強(qiáng)，工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同事在批改日記時(shí)，就簡單寫個(gè)“閱”字，或應(yīng)付性地進(jìn)行等級評價(jià)，感覺這批改不是在批改學(xué)生的日記，而是在為了應(yīng)付上級檢查而作的批改，簡單的等級評價(jià)，學(xué)生根本不知道自己的日記哪些地方寫得好，繼續(xù)努力；哪些地方寫得不好，需要進(jìn)行修改。筆者覺得十次應(yīng)付性的批改不及一次詳細(xì)的批改，面對如山高的作業(yè)，教師可以降低每周日記的篇數(shù)，甚至可以布置周記，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減少教師的工作量，通過教師的詳細(xì)批改，學(xué)生進(jìn)行細(xì)心修改，使粗劣的文章優(yōu)化，優(yōu)美的日記錦上添花。

3. 鼓勵(lì)性評價(jià)

正如舒爾伯格的《“精彩極了”與“糟糕透了”》一樣，學(xué)生的日記既需要老師客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匦薷模残枰蠋煿膭?lì)的評價(jià)。批改日記時(shí)，如果一味地批判，學(xué)生內(nèi)心會覺得不管自己如何努力，總無法滿足老師對自己的要求，對寫日記慢慢失去信心，失去興趣，常言道：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”教師在評價(jià)學(xué)生的日記時(shí)，對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行肯定，以樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反之，也不能怕學(xué)生承受不了挫折，顛倒是非，一味表揚(yáng)，使學(xué)生在甜蜜中找不到自己的弱點(diǎn)，最終成為溫水煮青蛙。

指導(dǎo)學(xué)生寫日記是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕能完成的，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能給學(xué)生戴上知識的枷鎖，要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，認(rèn)真對待學(xué)生的每一篇日記，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄讀書筆記，為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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