羅凱

摘 要：21世紀是一個充滿競爭的世紀，因此在這個世紀具有創(chuàng)新精神的人才能立足。在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神成為中學歷史教學重要的一項任務。所以在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是歷史教學發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：中學；歷史；教學；創(chuàng)新精神

一、 引言

在中學歷史教學中歷史教師可以改變千篇一律、千人一面的教學模式，給學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學活動情境，這樣學生才能在豐富多彩的教學活動情境中勤于思考，敢于質(zhì)疑，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是有著極大的幫助的。

二、 教學現(xiàn)狀

長期的傳統(tǒng)教學堆積下來，陳舊的教育思想、教育模式仍長期存在于日常的教學教育中。在這種教學模式下的課堂教學往往過于死板，學生的學習地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們在學習的過程中有自己的想法，也不敢表達。嚴重忽視了教學中的情感因素，嚴重束縛了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。當然除了以上的因素還有其他的因素：如歷史課堂評價機制的單獨性、不完善性等，這些都制約了素質(zhì)教育目標的落實和學生創(chuàng)新思維能了的培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性

創(chuàng)新精神是一個人對于創(chuàng)造活動所具有的比較穩(wěn)定的心里傾向。從心理方面說，創(chuàng)新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。也就是說，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定一個人想不想去創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)新的愿望和動機，是不是對創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣。能不能有效地控制，以其堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地創(chuàng)新，這就必須從創(chuàng)新精神的心理出發(fā)，用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識、激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動力，他一旦與創(chuàng)新意志結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動機，從而掌握創(chuàng)造者的整個身心，發(fā)揮強大的動力。

四、 創(chuàng)新精神培養(yǎng)措施

1. 提高學生的學習興趣

當學生對歷史知識產(chǎn)生了興趣后，興趣會成為學生學習歷史知識的催化劑，

這樣學生就能在歷史知識的海洋里積極地探索知識。這種催化劑也會促使學生插上想象的翅膀，用靈活的大腦去思考歷史中的知識，感受歷史知識的獨特魅力。歷史知識等內(nèi)容是豐富多彩的，涉及的領(lǐng)域是比較廣泛的，所以當學生具有了興趣后，學生就能把學習歷史當成一個有趣的事情，這樣學生的心情也會變得輕松愉快。例如，歷史教師在給學生分析中國戊戌變法沒有成功，而日本明治維新卻獲得成功時可以給學生設(shè)計這樣一個問題：“假如你是康有為、梁啟超你會怎樣去選擇？”當歷史教師提出這樣一個問題后，就可以調(diào)動學生的討論興趣，學生就會積極地進行討論。課堂氣氛變得活躍起來后，學生的學習興趣被調(diào)動起來后，學生就會由被動地學習歷史知識成為主動積極地學習歷史知識，這樣對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也是有著極大的幫助的。試想一下，如果一個學生對歷史學科缺乏興趣，在學習歷史的時候，首先會對歷史知識排斥，然后會被動地學習知識，這樣的學習效果可想而知。由此可見，培養(yǎng)學生的興趣才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。

2. 創(chuàng)設(shè)情境

很多歷史教師在教學中只是給學生單調(diào)地講解課本知識，學生在學習歷史時基本上就是學習歷史內(nèi)容然后記憶知識。這樣的過程對于學生來說是比較浮躁的，他們慢慢會成為記憶歷史知識的機器。歷史教師應該認識到單調(diào)的教學方法是無法調(diào)動學生學習歷史的積極性的，所以也是不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的，歷史教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一個教學情境，把久遠的歷史事件用生動、直觀的情境表述出來。例如在給學生講解《和同為一家》時，為了吸引學生學習這節(jié)課的知識，歷史教師可以把《文成公主入藏》這一節(jié)改編成歷史短劇，這樣學生就可以通過短劇，學習這節(jié)課的知識。在學生看完短劇后，就會體會到文成公主入藏的路途漫漫。歷史教師還可以讓學生觀看完短劇后，進行簡單的小評論，讓學生之間進行合作交流，在這個過程中學生的合作交流能力不僅能夠得到很大的提高，也是很容易培養(yǎng)創(chuàng)新精神的。

3. 精心設(shè)計問題開發(fā)學生思維

歷史教師在給學生講解歷史知識時，還應該精心設(shè)計問題，使問題具有一定的價值，可以起到開發(fā)學生思維的作用。例如，在講解《第二次世界大戰(zhàn)》時，教師可以給學生設(shè)計兩個問題：第一個問題是，請同學們思考一下投放原子彈是結(jié)束戰(zhàn)爭唯一的辦法嗎？如果你感覺不是，那就說出其它的辦法。第二個問題是，假如你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你是怎么看待美國投放原子彈的？歷史教師在給學生提出這些問題后，并不需要給學生進行更深入地講解和分析，歷史教師給學生進行簡單的引導和點撥就可以了。學生在教師的引導和點撥之下，就可以解決一些理解上的困難，然后通過自己的分析、論證、歸納、總結(jié)，就能得出正確的答案，學生在解決問題的過程中，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師在歷史教學中引導學生思考一些有價值的問題是可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。這是因為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是建立在學生的思考的基礎(chǔ)上的，當一個人能夠靈活地從多角度思考問題時，那么他就會具有一定的創(chuàng)新精神。所以一些教學觀念落后的歷史教師只是讓學生死記硬背歷史知識，這樣學生雖然能夠在考試中解決一些問題，但是對于那些開放性的問題卻手足無措，這是因為他們在平時的歷史學習中并沒有靈活地思考問題。

4. 創(chuàng)設(shè)民主的教學氛圍

中學生都是喜歡民主的教學氛圍的，如果教學氛圍是緊張的，不平等的，那么學生的思維就會受到束縛，是不敢提出自己的想法的。一些歷史教師在歷史教學中是比較嚴厲的，很多學生在上歷史課中大氣不敢喘一下，感覺歷史教師的要求就是命令，對歷史教師在教學中的方法不敢質(zhì)疑。學生長期在這樣的教學氛圍下，思維就會變得呆板，是不利于學生的思維發(fā)展的，所以也是不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。所以，歷史教師首先應該建立一個平等和諧的師生關(guān)系，這樣才能減少學習的緊張感，減輕學習壓力。在學生在歷史課堂中減少學習的緊張感后，endprint

歷史教師還應該選擇恰當?shù)臅r機激發(fā)學生思維中創(chuàng)新的火花，這樣枯燥的歷史課才會變得生動活潑。其實在歷史課堂中經(jīng)常存在一個現(xiàn)象，一些學生為了探究一個問題，會和同學積極地討論問題。當歷史教師看到這個現(xiàn)象后應該感到欣慰，這體現(xiàn)了學生是有自己的辨別能力的，所以，一名明智的歷史教師是不應該阻止這個現(xiàn)象的發(fā)生的，而是應該融入到學生的討論中，給學生一個積極討論的空間和時間，這樣學生才能盡情地展現(xiàn)自己的才能，大膽思考歷史知識。

5. 培養(yǎng)學生的分散思維能力

分散思維是一種從不同角度、不同方面去思考問題，從而得出正確的答案。歷史教師培養(yǎng)學生的分散思維能力是可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的。歷史教師可以在給學生講解歷史知識時，引導學生改變正常的思維程序，鼓勵學生敢于突破思維的束縛，能夠靈活地進行思考，從多角度思考問題。歷史教師通過指導學生進行重復性的思維鍛煉，是可以達到理想的教學效果的。

6. 鍛煉創(chuàng)新能力

美國華盛頓大學有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！边@充分說明讓學生親身體驗的重要性：學生通過所學的知識，參與實踐，探索并完成任務，分享成功的喜悅，創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉?！斗▏蟾锩芬徽n，為了讓學生掌握各個統(tǒng)治時期的特點與措施，由此編了三個話劇。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，組織學生們分組寫劇本，使學生既熟知了課本知識，又拓寬了知識面。通過歷史話劇的表演，充分顯示了學生競爭、合作等各方面的能力。學生在表現(xiàn)欲和成功欲的驅(qū)使下，加深了對法國大革命知識的掌握，提高了想象能力、動手能力、口頭表達能力、表演能力和合作能力。

五、 結(jié)語

歷史的概念是通過抽象的概括而形成對歷史事物本質(zhì)屬性的反映。掌握歷史概念、歷史規(guī)律能使學生抓住事物的本質(zhì)，更精確的理解歷史知識。學生牢固地掌握基礎(chǔ)歷史知識、培養(yǎng)學生理解能力、分析能力、分散思維。從而遞進上升為學生的創(chuàng)造思維。在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是歷史教師面臨的重要的工作，也是提高歷史教學質(zhì)量的有效途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不僅要依靠教師的努力，還要依靠學生平時自己的培養(yǎng)。只有實現(xiàn)教師和學生的一起努力，一起探究，才能真正地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在愉快的環(huán)境中，成長為創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

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