曹秀珍

摘 要：閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩個重要內(nèi)容，二者可相互促進(jìn)、共同提升。在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，有些教師往往忽略閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠有效的提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文綜合能力，我們必須要將閱讀與寫作的關(guān)系緊密聯(lián)系起來。本文我們將就初中語文閱讀與寫作的融合問題進(jìn)行探討，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題與不足，從而采取有效的措施積極地進(jìn)行解決，以切實提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，使學(xué)生的語文整體素養(yǎng)得到大幅提高。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作；初中語文；教師；學(xué)生

當(dāng)前初中語文教學(xué)仍舊存在著很多問題，其中最值得注意的一點，就是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合性相對欠缺。對于廣大的中學(xué)生來說，閱讀與寫作能力同樣的重要，二者的有效結(jié)合能夠更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在《語文課程和教學(xué)論》一文中曾指出，閱讀是人類學(xué)習(xí)的一項基本能力，寫作能力更是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，從這里我們可以看出，閱讀能力和寫作能力同等重要，二者是密切聯(lián)系的。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，教師必須將二者有機(jī)地融合，相互促進(jìn)、相互發(fā)展，獲得雙贏局面。

一、 當(dāng)前初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合中存在的主要問題及原因

在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合不融洽的問題上，我們可以從理論與課堂教學(xué)兩個方面來進(jìn)行詳細(xì)分析。并且從實際情況來具體分析，語文教學(xué)中閱讀與寫作不能夠有效融合的原因也是多種的，下面讓我們來具體地了解一下：

（一）初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合上存在的主要問題

1. 閱讀教學(xué)過程中存在割裂寫作教學(xué)的問題。

當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師比較關(guān)注對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，部分初中語文教師習(xí)慣將閱讀教學(xué)理解為學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，很少重視將學(xué)生的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合問題，久而久之，就會導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)產(chǎn)生割裂。新課標(biāo)改革后，初中語文課文的類型，主要由說明文、議論文和記敘文組成，教師可以很輕松將這三類課文的知識點和題型有機(jī)結(jié)合在一起，但是在教學(xué)手段上卻存在諸多問題，在教學(xué)時部分教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，偏重課堂純理論講授，忽視了實際訓(xùn)練。更重要的是，教師在講解知識點的過程中，很容易忽視在閱讀課程中讓學(xué)生積累寫作素材。而平時的閱讀觀察和積累，是寫作的重要前提，這就導(dǎo)致閱讀與寫作兩個課程內(nèi)容存在割裂的問題。

2. 寫作教學(xué)忽視閱讀提升問題。

在實際的課堂教學(xué)過程中，有些初中語文教師存在著重視寫作而輕視閱讀這樣一個現(xiàn)實問題，因為寫作水平的提高，可以直接提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。在當(dāng)前考試壓力以及學(xué)校對教師的績效成績評價等多種綜合原因之下，教師不得不以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為重，但這種做法從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，是非常不利的，將會阻礙學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高。同時，也有很多學(xué)生非常重視閱讀積累學(xué)習(xí)，但對寫作能力的重視程度卻相對不足。

3. 存在重形式輕效果的讀寫結(jié)合問題。

在現(xiàn)在的實際教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)的形式往往是更加看重的，而對于教學(xué)的效果卻在一定程度上忽視了。其實在初中語文課堂上也存在著這樣的一些問題，很多教師會采取一些措施將寫作與閱讀課程結(jié)合起來，但是這些措施一般都只是形式的，并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果要求。比如，在講解課文的時候，教師往往會講這樣一句話：“在我們寫作的時候，應(yīng)該借鑒這篇文章的形式來論證自我的論點。”但這僅僅是強(qiáng)調(diào)，而對于如何運用，教師卻并沒有給予明確的引導(dǎo)，這導(dǎo)致教學(xué)流于形式，無法取得預(yù)期的效果。

（二）初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合上存在問題的原因分析

教師的教學(xué)方法會直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要想將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，那么教師首先要提高重視，充分地認(rèn)識到這種方式的重要益處，然后在實際的教學(xué)過程中能夠采取有效的措施運用課堂之中，這樣才能夠取得更好的成績。但是從目前的實際情況來看，很多的語文老師很容易在一定程度上忽視了閱讀與寫作的融合，這就會使在課程教學(xué)過程中不能夠很自然地將閱讀和寫作有效的結(jié)合。教師意識的薄弱導(dǎo)致目前語文課程中存在著一個非?，F(xiàn)實的問題就是學(xué)生的閱讀與寫作能力欠缺，無法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。

（三）現(xiàn)用教材對閱讀與寫作的聯(lián)系內(nèi)容比較弱。

教材設(shè)計不完善也是影響教學(xué)效果的重要因素，目前使用的教材從一定程度上來說其各方面的設(shè)計還存在著一些問題，教材中缺乏對寫作的內(nèi)容，且對于寫作的設(shè)計也非常的少。因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中忽視了寫作能力的培養(yǎng)，容易造成閱讀與寫作分離的現(xiàn)狀。因此在教材的編撰上一定要注重指導(dǎo)意向，將閱讀和寫作內(nèi)容有機(jī)地融合起來，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)過程中提高這兩方面的學(xué)習(xí)效果。

二、 初中語文閱讀與寫作教學(xué)有效融合的原則

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩個重要方面，為了能夠有效地實現(xiàn)二者的融合，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到極大的提高，我們在教學(xué)的過程中一定要注重相應(yīng)的原則，這樣可以使教學(xué)的效果更加明顯。

（一）遵循統(tǒng)一性原則。閱讀與寫作教學(xué)的統(tǒng)一性原則就是要求在內(nèi)容上要達(dá)到統(tǒng)一。比如在課程主題上，閱讀教學(xué)的課程主題是父愛，那么對應(yīng)的寫作課程的主題也應(yīng)該是父愛。這樣，學(xué)生就能夠在閱讀的基礎(chǔ)上很容易將學(xué)會的寫作技巧運用到寫作之中，使寫作的目的更加明確，且能夠?qū)⑽恼轮兴玫拿鑼懛椒?、修辭手法在自己的作文中進(jìn)行應(yīng)用，提高作文的質(zhì)量。同時，通過不斷的練習(xí)，熟能生巧，學(xué)生對閱讀文章的理解也就會更加的深入。

（二）遵循雙向性原則。所謂雙向性原則，就是要求教師在課堂教學(xué)的過程中，要兼顧閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)這兩個方面的內(nèi)容，不僅要通過閱讀的積累來提高學(xué)生的寫作能力，更要通過寫作來促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，二者是相互提高、相互促進(jìn)的。例如，在學(xué)生閱讀議論文之后，對于文章中的知識點，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生在寫作的時候就可以很好的運用。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生在運用素材時要掌握技巧，不能夠直接引用，而是應(yīng)該在自我文章的主題基礎(chǔ)上，運用積累的素材注重突出某一個部分，這樣可以使文章的主題更加突出。endprint

（三）遵循多樣性原則。所謂多樣性原則，是讓教師在將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行融合的時候，要注意采取多種方法，避免形式的單一，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。另外，學(xué)生自身也存在著多樣性，理解能力強(qiáng)和理解能力相對弱以及不同性格的學(xué)生，對教學(xué)方式的適應(yīng)也不盡相同，因此，教師在融合的過程中一定要注重多樣性，采用多樣的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力都能夠得到有效提高。

三、 初中語文閱讀寫作教學(xué)融合的有效策略

我們知道當(dāng)前的語文教學(xué)存在著很多的問題，這些問題確實對我們的教學(xué)效果產(chǎn)生了很多的不利影響，尤其是閱讀與寫作教學(xué)的融合不利問題，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)都是產(chǎn)生不小的阻礙。為了能夠有效地提高語文閱讀寫作融合效果，在實際的教學(xué)過程中，我們可以從以下幾個方面強(qiáng)化教學(xué)策略：

（一）在閱讀的過程中品嘗語文的美。

學(xué)生只有通過大量的閱讀，在掌握了豐富的詞匯量后才能夠更好地表達(dá)自我的情感，將自己想表達(dá)的意思展現(xiàn)出來。目前很多的初中學(xué)生都存在著這樣的煩惱，他們的作文讀起來索然無味，不知道應(yīng)該用什么樣的語言來修飾表達(dá)自我的內(nèi)在感情。為了能夠改變學(xué)生的這一問題，我們就需要在閱讀的過程中加強(qiáng)對學(xué)生詞匯、詞量的積累，這樣能夠強(qiáng)化他們的寫作基本功。比如，在朱自清的《春》一文中就有很多修飾特別好的詞句值得學(xué)生去積累和了解，像“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！”這句話非常唯美，且語言組織能力非常好，在寫作的過程中學(xué)生就可以將其應(yīng)用在開頭或是結(jié)尾部分，這樣可以大大地提高文章的層次和亮點。在實際的教學(xué)過程中，教師一定要注重對學(xué)生詞句、詞匯的引導(dǎo)積累，讓學(xué)生深刻感受語言的妙處，這樣學(xué)生在寫作的時候就不會出現(xiàn)沒有話說或是不會表達(dá)、表達(dá)不準(zhǔn)這樣的問題。

（二）在閱讀的過程中領(lǐng)會文章布局的巧妙。

一篇文章能夠吸引讀者、引人入勝，其構(gòu)思布局是否新穎別致是一個非常關(guān)鍵的因素。初中語文教材里的課文都是專家千挑萬選的精品之作，每一篇都有其獨特的用意。作者采用的寫作方法和寫作技巧也不盡相同，這都能夠成為我們寫作的范文參考。例如《我的叔叔于勒》，于勒出場前，作者著重渲染的是于勒在菲利普一家人心中的地位和形象，因此當(dāng)十二年后于勒以一副窮困潦倒的形象出現(xiàn)在大家面前的時候，菲利普全家美麗的幻想瞬間就破滅了，使人讀之興趣盎然，從而能夠更好地吸引讀者。在課堂教學(xué)的過程中，教師也要根據(jù)課文教材資源向?qū)W生教授文章構(gòu)思布局的方法和技巧，這樣才能夠使學(xué)生的作文更加精彩。

（三）在閱讀中體會細(xì)節(jié)之美。

細(xì)節(jié)描寫能夠?qū)⑷宋镄蜗蠛褪挛锟坍嫷酶釉敿?xì)清楚，讓讀者產(chǎn)生直觀的感受，從而使文章更加具有特點。在初中語文教學(xué)教材中就有很多細(xì)節(jié)精彩的文章和段落，這些段落對于提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。因此教師在教授課文前一定要讀透這些教材，尋找出其中細(xì)節(jié)描述好的范文讓學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到細(xì)節(jié)描述的經(jīng)驗與方法，提高學(xué)生的寫作技巧和運用知識的能力。比如：《孔乙己》中魯迅對孔乙己每次出場的環(huán)境、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié)表述都不同，從而更形象地表現(xiàn)出這個人物的變化和社會的現(xiàn)實。在第一次的出場中，作者用“身材高大、一部亂蓬蓬的花白胡子和又臟又破”等細(xì)節(jié)詞匯描述了人物窮困潦倒、非常懶惰的形象特征，但是他當(dāng)時雖然潦倒但卻不悲慘，因此在第二次的出場中作者就用了“滿手是泥和臉上黑又瘦”這樣的詞匯來描述孔乙己，這個時候的孔乙己不僅非常的窮困潦倒，而且還經(jīng)歷了非常悲慘的事情，這些細(xì)節(jié)的描述讓讀者能夠真正地感受到孔乙己的悲慘境遇，也在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)時社會的黑暗。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白細(xì)節(jié)對于寫作的重要作用，良好的細(xì)節(jié)描寫能夠讓文章更富有感情色彩和吸引力。

（四）在閱讀中感悟情感的真。

古往今來，優(yōu)秀的文章大多包含了深刻的含義，情感真實動人是文章具有感召力的一個重要方法。在教學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)涵進(jìn)行深入地體會認(rèn)識，通過營造情境或者利用仿真技術(shù)進(jìn)行模擬等，給學(xué)生一種身臨其境的體驗，讓學(xué)生走入孔乙己的世界，走進(jìn)孔乙己所在的時代，切身體會主人公身上所發(fā)生的事件，通過透徹了解孔乙己的思想，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心深處，進(jìn)而了解整篇課文的深層含義。比如，在朱自清的《背影》一文中，作者通過著重突出父親背影的描寫表達(dá)了父愛如山這樣的真諦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中能夠感受到濃濃的父愛和滿腔的熱忱，這其實也是作者當(dāng)前的感情，作者通過一定的方式將當(dāng)時那種被父愛感動的情緒描述在文章之中，通過文章傳達(dá)給廣大的讀者去感知。其實在語文課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能夠僅僅只是簡單地去學(xué)習(xí)文章的技巧方法，也要注重對作者思想感情的把握，文章中的一句話、一個場景都可能飽含了作者濃濃的情感和思想在里面。在這里，學(xué)生必須要學(xué)會感悟，這樣才能夠在自我的寫作中將平凡的事情更好地處理，使文章感情更具有深度。

結(jié)語

初中語文閱讀寫作教學(xué)融合是實踐的需要，在現(xiàn)今的語文教學(xué)課程中，閱讀寫作脫節(jié)是一個現(xiàn)實性的問題，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此為了能夠有效地改善這一現(xiàn)狀，我根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)要求提出了幾點對策，希望這幾點對策能夠在今后的教學(xué)中被教師采納，并融合到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠更好地促進(jìn)初中生閱讀與寫作教學(xué)的發(fā)展，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正地愛上語文寫作閱讀課程。

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