金名登

摘 要：現(xiàn)階段我國教學(xué)水平不斷提高、教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，目前我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)故事這一可視化教育敘事手段，可以有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，因此數(shù)學(xué)故事教學(xué)方法得到教育界的研究，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，本文中筆者以數(shù)學(xué)故事為切入點，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)故事的具體運用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；應(yīng)用要點

一、 引言

社會經(jīng)濟快速發(fā)展，我國小學(xué)教育教學(xué)改革逐漸深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引用數(shù)學(xué)故事，可以活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生注意力。還可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、活躍化，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動接受各類知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，本文就此展開論述。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)故事的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強調(diào)背誦知識點，教師不甚了解小學(xué)生，教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受教師的知識傳授，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。數(shù)學(xué)故事作為一種新的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，活躍課堂氛圍，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

此外數(shù)學(xué)故事可以直接將學(xué)生反應(yīng)反饋給教師，讓教師可以直觀明白學(xué)生學(xué)習(xí)情況。細化數(shù)學(xué)教學(xué)目標，強化管理，建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標，教師積極評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生了解自己，教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足，改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，快速接受數(shù)學(xué)智慧，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生正處于探究未知、活潑好動的年齡段，對一切新鮮事物充滿好奇，這也造成其不能長時間關(guān)注某一件事，容易受到外界因素的影響，最終影響到教學(xué)質(zhì)量。課堂提問可以提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師了解教學(xué)效果，促使學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)知識，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過課堂提問，可以采用各種靈活的提問技巧，借助問題引出知識點，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。但實際中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效果不是很理想，難以達到預(yù)期目的，究其原因在于提問模式過于簡單粗暴。大部分數(shù)學(xué)教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不大，對問題設(shè)置不是很上心，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。單一的提問形式影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還阻礙培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中提問占有較大比例，如果學(xué)生成為被動參與者，不主動回答問題等。長期下來，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。難以激起學(xué)生回答興趣，也就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要將全部學(xué)生納入其中，一般一個班級學(xué)生在40名左右，每個學(xué)生都有自己的特性，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這本身并不是一件容易的事情，需要數(shù)學(xué)教師掌握每一個學(xué)生的情況。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程對邏輯思維有著較高要求，小學(xué)生邏輯思維處于快速成長階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生處于特殊階段，對故事充滿興趣，引入數(shù)學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體步驟如下所示。

（一） 課前準備

分析教學(xué)目標：教學(xué)大綱中要求通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與思維，讓學(xué)生掌握簡單的數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系其他學(xué)科，可以在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題，提高學(xué)生生活適應(yīng)性。因此引入故事中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標。準備故事階段要分析教學(xué)目標，讓數(shù)學(xué)故事為我們服務(wù)，教學(xué)目標分析主要有兩層含義：分析教學(xué)知識點，引入相對應(yīng)的數(shù)學(xué)故事；了解學(xué)生對知識點的掌握程度，畢竟知識點有主次之分，也不是所用知識點都需要引入故事的。根據(jù)教學(xué)目標引入故事，發(fā)揮故事教學(xué)的目標。

（二） 分析教學(xué)環(huán)境

引入故事教學(xué)模式時，需要鋪墊一定的教學(xué)環(huán)境，如果選擇的教學(xué)環(huán)境不恰當，達不到預(yù)期教學(xué)目標，因此需要分析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境主要分為嚴肅與寬松兩種，教學(xué)氛圍過于嚴肅會抑制學(xué)生興趣，寬松氛圍則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)環(huán)境直接影響故事效果。分析教學(xué)環(huán)境，提高故事教學(xué)質(zhì)量。

（三） 制作故事

我們經(jīng)常認為在課堂上給學(xué)生講一個與數(shù)學(xué)相關(guān)的典故就是引入故事教學(xué)方法，這種想法是錯誤的、片面的，加上數(shù)學(xué)典故存在局限性，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作數(shù)學(xué)故事，故事制作可以分三步進行：

首先依據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生情況，選擇合適的數(shù)學(xué)故事，引發(fā)學(xué)生的思考；接著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重新編排故事，滿足課堂教學(xué)要求，提高教學(xué)效果；最后搜集相關(guān)素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入相關(guān)素材，比如引入視頻等幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識點。制作合適的故事才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效果。

（四） 應(yīng)用技巧

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以借助多種教學(xué)形式。具體來說，課堂教學(xué)中可以情景再現(xiàn)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點與情景有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對課本知識有著直觀的感受。

比如學(xué)習(xí)“正方體”時，可以擺放正方體模型，讓學(xué)生仔細觀察后說出正方體的特點，有多少面、長、寬等，等學(xué)生觀察后，教師提出問題，通過總結(jié)評價幫助學(xué)生理解正方體的知識與特點，提高教學(xué)質(zhì)量；再如在教授“圓的認識”的時候，可以創(chuàng)設(shè)車輪的車軸為何裝在圓心的問題，同時引發(fā)學(xué)生思考如果軸心沒有在圓心行駛的時候會發(fā)生什么情況，車軸在圓心時騎起來又是什么感覺，讓學(xué)生通過有趣的問題情境認識到圓心到圓周的距離相等，進而引出半徑相等，只有車軸裝在圓心才能保證騎行的穩(wěn)定；當學(xué)生對圓半徑或直徑等知識有一定認識后，教師可以給出圓的半徑，讓學(xué)生認識到生活中什么物體是圓的：當半徑為15cm時這種圓是什么？學(xué)生可能猜測盤子、披薩，當半徑為145m時有可能是怪圈等，通過這種問題場景設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，讓學(xué)生明白圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)習(xí)三角形這一課時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加廣泛，教師在課堂上可以講述三角形的由來，以及關(guān)于三角形的小故事，這樣可以讓小學(xué)生更好地進入課堂學(xué)習(xí)氛圍，將同學(xué)們更好地帶入課堂學(xué)習(xí)當中。在學(xué)習(xí)完小故事后，教師可以針對小故事進行提問，將數(shù)學(xué)問題擴寬，不僅局限在三角形的認識學(xué)習(xí)上，這樣有利于擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，也有利于學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)。endprint

2. 數(shù)學(xué)知識的傳授。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度不是很大，但與實際生活有著緊密聯(lián)系，在我們生活各個角落中都可以引入數(shù)學(xué)故事，表達相關(guān)的知識點，強化學(xué)生理解與記憶。比如祖沖之是我國古代偉大的數(shù)學(xué)家，她的數(shù)學(xué)觀點都蘊含著相關(guān)知識點，通過故事幫助學(xué)生理解故事，掌握故事點；再如韓信點兵故事，這個經(jīng)典故事教師可以根據(jù)需要替換其中數(shù)字，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過自學(xué)初步了解新知識，但學(xué)生自學(xué)能力不同，造成對新知識理解程度不一。課堂教學(xué)中不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過交流匯報讓學(xué)生明白自學(xué)的重要性。教師則需要平衡優(yōu)等生與后進生之間的關(guān)系，可以分成三步進行：第一步小組內(nèi)部討論，將所有學(xué)生分成若干個小組，每個小組5、6名學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部匯報討論，解決個人不懂的問題；第二步各小組輪流向全班提出小組內(nèi)部解決不了的問題，全班共同討論；最后小組評價，談學(xué)習(xí)體會，教師評價各小組情況、做出總結(jié)。比如分數(shù)應(yīng)用題知識講授時，課前學(xué)生要做一份自學(xué)情況報告分析，報告上列出線段圖、數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的算式。課堂教師開始后讓學(xué)習(xí)小組輪流匯報自己想法與做法，也可以直接在黑板上展示。學(xué)生主動參與其中發(fā)表自己意見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

3. 總結(jié)復(fù)習(xí)知識點，數(shù)學(xué)故事教學(xué)經(jīng)常針對新內(nèi)容，其實在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中同樣可以引入故事，加深學(xué)生記憶。故事往往淺顯易懂，存在一定的趣味性，記憶較為輕松，腦海中停留時間較長。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識中引入故事，加深學(xué)生知識點記憶。將重點難點知識變成簡單的小故事，節(jié)省學(xué)生記憶時間。比如可以在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，將一些小知識點串聯(lián)起來編寫成故事，連貫記憶知識點。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生更加全面的理解教材、完成教學(xué)目標。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到數(shù)學(xué)故事僅是一種輔助教學(xué)手段，教師可以利用此手段但不能僅依靠它，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師質(zhì)量。

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