肖賢勇??

摘 要：中職電子類專業(yè)主要以培養(yǎng)實(shí)用型以及專業(yè)性電子人才為教育目標(biāo)，理論知識(shí)較難、專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，因此，采用理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要針對(duì)中職電子類專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行探討和分析，希望給予我國(guó)中職教育以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；電子類專業(yè)；理實(shí)一體化；探討

新時(shí)期下，中職教育以為社會(huì)輸送高素質(zhì)以及實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，因此，如何提高學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，并且將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)相互滲透、融合，是中職教育面臨的主要問(wèn)題。

一、 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（一） 培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)頭人

學(xué)校要選擇長(zhǎng)期從事電子專業(yè)教學(xué)、發(fā)展?jié)摿Υ笠约皩I(yè)能力突出的教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，通過(guò)行業(yè)調(diào)研、高校進(jìn)修、出國(guó)學(xué)習(xí)以及企業(yè)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)頭人，由其負(fù)責(zé)制定電子類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，主持本專業(yè)教材編寫以及課題研究等工作。

（二） 培養(yǎng)骨干教師

學(xué)校要選拔專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)歷提高、校外進(jìn)修以及本校培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)骨干教師，進(jìn)而擔(dān)任教材編寫、新教師培訓(xùn)、教研教改以及專業(yè)教學(xué)等工作，在專業(yè)建設(shè)中充分發(fā)揮骨干作用。

（三） 建設(shè)兼職教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要與企業(yè)開展深入合作，從企業(yè)中聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干以及行業(yè)專家到校進(jìn)行專題講座、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)作技能以及企業(yè)理念帶入校園。

二、 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一） 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

為了充分滿足電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)而為理實(shí)一體化教學(xué)提供物質(zhì)條件。學(xué)校還要與企業(yè)加強(qiáng)合作，建設(shè)模擬企業(yè)生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)基地，增設(shè)制冷設(shè)備維修安裝、空調(diào)維修與安裝、電氣安裝于控制、電工技術(shù)以及電子技術(shù)等功能教室。

（二） 建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化

當(dāng)前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，電子技術(shù)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)技術(shù)性強(qiáng)、普及面廣的特點(diǎn)，因此，學(xué)校一定要重視實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)，將企業(yè)文化搬進(jìn)課堂、搬進(jìn)校園，按照企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化，其主要包括管理制度、專業(yè)前景、操作規(guī)程、操作流程、安全規(guī)范、工藝要求、職業(yè)道德、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化以及專業(yè)理念等內(nèi)容。

三、 優(yōu)化理實(shí)一體化教學(xué)模式

（一） 合理安排和整合教學(xué)內(nèi)容

理實(shí)一體化教學(xué)要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和較高的教學(xué)水平，首先，教師要對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合和劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件安排授課內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)模擬信號(hào)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要先在課堂中講述理論知識(shí)，然后組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生的印象以及對(duì)知識(shí)的理解；其次，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，教師可以通過(guò)視頻、實(shí)物演示以及成果展示等形式，吸引學(xué)生的課堂注意力；最后，教師要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二） 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)校要加深與企業(yè)的合作，將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂中擔(dān)任教師，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。例如通過(guò)功放、報(bào)警器以及調(diào)頻收音機(jī)等生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手檢修或者組裝，通過(guò)了解其結(jié)構(gòu)掌握相關(guān)工藝和生產(chǎn)知識(shí)，通過(guò)印版圖、裝配圖以及原理圖，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，選擇相關(guān)儀器，通過(guò)觀察預(yù)測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生自主探究，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在實(shí)踐中去創(chuàng)新和探索。

（三） 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要以工程或者產(chǎn)品為載體，通過(guò)任務(wù)分解以及項(xiàng)目化的方式，實(shí)行融會(huì)貫通，采取先簡(jiǎn)后繁、先易后難的教學(xué)手段。例如在三極管電路測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行測(cè)量和焊接，難以帶給學(xué)生直觀的體會(huì)，理解和印象都不深刻，如果增加揚(yáng)聲器、話筒以及一級(jí)射極輸出器構(gòu)成助聽器，對(duì)比輸出聲音和輸入聲音，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的有機(jī)融合。

（四） 科學(xué)制定考核方式

在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和綜合考核。教師要針對(duì)不同內(nèi)容采取相應(yīng)的考核方式，綜合考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平和實(shí)踐操作能力，實(shí)行量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力，例如資料查詢能力占總成績(jī)的10%、語(yǔ)言表達(dá)能力占總成績(jī)的20%、數(shù)據(jù)分析能力占總成績(jī)的30%、理論知識(shí)掌握水平占總成績(jī)的10%、儀器操作能力占總成績(jī)的30%。教師還要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定相應(yīng)的考核方式，注重考核手段的靈活性，通過(guò)考核促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

（五） 擴(kuò)展專業(yè)前沿知識(shí)

新時(shí)期下，電子技術(shù)不斷更新、日新月異，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一定要緊跟時(shí)代發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透當(dāng)前最新的專業(yè)知識(shí)以及研究成果，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的近況，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生專業(yè)探索的熱情和積極性。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)人才的操作能力和實(shí)踐能力提出更高的要求，電子類專業(yè)是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，如果單純依靠教師通過(guò)課堂傳授理論知識(shí)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，而實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作充分結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送素質(zhì)高、技能強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.中職汽車專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探索——以撫順市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校為例[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（01）：77-79.

[2]鄧澤國(guó)，蔡久艷.中職安防專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（15）：173，175.

[3]成世龍，陳正振.關(guān)于電子類專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)調(diào)研報(bào)告[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，（05）：1113-1115.

[4]劉海燕.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實(shí)一體化課堂教學(xué)中幾點(diǎn)問(wèn)題的思考和對(duì)策[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（05）：237-238.

[5]唐素玲.關(guān)于中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的運(yùn)用分析[J].通訊世界，2016，（23）：145-146.