吳寶玉??

摘 要：初中歷史作為學(xué)生初識人類社會發(fā)展的關(guān)鍵課程，在義務(wù)教育階段的作用至關(guān)重要。然而，新課標實施以來，許多初中歷史教師的教學(xué)觀念依然陳舊落后，跟不上時代的步伐。本文旨在通過對舊觀念的研究與理解，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)初中歷史教學(xué)觀念的創(chuàng)新做出粗淺的分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)觀念；創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，義務(wù)教育的目的和形式發(fā)生著翻天覆地的變化，教學(xué)的創(chuàng)新也在不斷加快著步伐，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也顯得刻不容緩。初中歷史是歷史教育的啟蒙階段，教師的教學(xué)觀念是指引這一初級階段科學(xué)向前的方向標，也是搞好歷史素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，這一關(guān)鍵的關(guān)鍵在于教師自身，只有教師的教學(xué)觀念與時俱進，才能實現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。作為駐足三尺講臺的師者，我們在教學(xué)中應(yīng)堅持創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)思想，實現(xiàn)初中歷史課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”的教學(xué)目標。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和對以往教學(xué)觀念的分析，來談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)初中歷史教學(xué)觀念的創(chuàng)新。

一、 初中歷史教學(xué)觀念存在的部分不足

（一） 以教材為本的應(yīng)試教育觀念

作為教師，我們的職責(zé)是教書育人，不是教人應(yīng)試。但是在現(xiàn)實中，仍然存在教師教、學(xué)生學(xué)，教師為績效而教、學(xué)生為成績而學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，甚至在新課改不斷推進的21世紀，我們依然處在應(yīng)試教育的照本宣科狀態(tài)，這不僅與新課改理念背道而馳，而且嚴重制約了學(xué)生個性的自我發(fā)展，與素質(zhì)教育理念相互排斥，是教育發(fā)展的重大問題。

（二） 因循守舊的課堂教學(xué)觀念

雖然初中歷史教學(xué)的基本形式與其他學(xué)科一樣均以課堂教學(xué)為主，但是歷史學(xué)科有其特殊的地方，歷史研究的是人類社會的客觀發(fā)展問題，若是我們均在課堂上向?qū)W生教授課本上的歷史知識，難免有照本宣科的嫌疑，同時也不能夠?qū)⒖陀^存在的歷史信息在學(xué)生腦海里定格，對提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)極其不利。

（三） 強灌硬喂的填鴨式教學(xué)觀念

以往的教育教學(xué)中，由于應(yīng)試教育思想的影響，許多教師走入了填鴨式教學(xué)的誤區(qū)，這種“快速增肥”的灌輸式教育雖能在短時間內(nèi)讓學(xué)生死記住部分知識，但是這樣一味地灌輸，造成的結(jié)果就是學(xué)生只知“有其表”，卻不懂得“有其涵”，縱然能在考試中暫得一高分，但是沒有形成自己的思想，一遇到實際的歷史問題就變得不知其所以然，這種教學(xué)方式是非常不可取的。

二、 初中歷史教學(xué)觀念創(chuàng)新的構(gòu)想

教師教書的目的在于育人。因此，與其說教師是一個職業(yè)更不如說教師是一項專業(yè)，我們應(yīng)通過自身的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)歷史、有能力學(xué)習(xí)歷史、有興趣學(xué)習(xí)歷史，適應(yīng)新課改形勢下教育教學(xué)的新要求，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。筆者認為，我們可以通過“堅持、轉(zhuǎn)變、倡導(dǎo)、實施”不斷實現(xiàn)初中歷史教學(xué)觀念的創(chuàng)新。

（一） 堅持以人為本的素質(zhì)教育理念

歷史學(xué)科是絢麗多彩的，就像學(xué)生的天資條件各異一樣，教師的教學(xué)理念應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，而不是以教材為本。一方面，教師要有因人而異的教學(xué)理念。學(xué)生擁有不同的個性，對知識的接受能力也不盡相同，我們在教授課本知識的時候，既不能一味地實行填鴨式教學(xué)，也不能籠統(tǒng)地對學(xué)生實行教學(xué)“大鍋飯”的形式，要在教學(xué)之前形成分層異步的教理念；另一方面，教師要有尊重學(xué)生個性發(fā)展的理念。素質(zhì)教育的本質(zhì)是要使學(xué)生接受知識、運用知識和創(chuàng)新能力，最后學(xué)會做人，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)該做的不是用書山題海來把知識強強灌輸給學(xué)生，而是要尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生歷史素養(yǎng)得以提高，促進學(xué)生既能獨立自主又能富于個性化的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，達到新課改的要求，做到真正的素質(zhì)教育。

（二） 轉(zhuǎn)變鼠目寸光的應(yīng)試教育思想

應(yīng)試教育其實是教學(xué)中一種目光短淺的表現(xiàn)，并非教育的長久之計。初中歷史屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，是要教會學(xué)生對物質(zhì)組成、性質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，這并不是教會學(xué)生記住一個元素周期表或會寫基本歷史式那么膚淺。因此，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，必須從教師自身做起。在教學(xué)前，教師要形成教會學(xué)生知識的觀念，而不是形成教會學(xué)生記背知識點的觀念，要在教學(xué)前就制定“育人”而不是“應(yīng)試”的目標；在教學(xué)中，教師要堅持與時俱進和與境俱進相結(jié)合，及時抓住并靈活處理問題，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力；在教學(xué)后，要形成讓學(xué)生學(xué)以致用的觀念，考試只能作為測試學(xué)生知識接受能力的一種手段，而不能作為劃分學(xué)生層次的標尺，教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。

（三） 實施啟發(fā)式和分層異步式的教學(xué)方法

在歷史教學(xué)中，有兩點特別重要。一點，是實施啟發(fā)式教學(xué)。要為學(xué)生“解惑”，教師就應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)式教育進行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，強烈的學(xué)習(xí)興趣會激起各種感官處于最佳的狀態(tài)，進而能夠最大限度地接受來自外界的信息。對于九年級的學(xué)生來講，正值青春期，對各種事物充滿了好奇心與求知欲。教師可以充分利用這一點來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免學(xué)生成為考試的機器。另一點，是實施分層異步教學(xué)。學(xué)生個體在認知結(jié)構(gòu)、認知能力、興趣個性等方面存在差異，因此在教學(xué)中教師要做到對學(xué)生因材施教。正如《二程集遺書.伊川先生五》中說：“孔子教人，各因其材，有以文學(xué)入者，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者?！奔词箍鬃印暗茏尤Вt人七十”，但他在教育上還是做到了因人而異和分層異步。要做到分層異步，一要對學(xué)生進行分層。根據(jù)學(xué)生智力和非智力因素上的差異，在歷史課堂中分成不同的層次，以方便因人而異的教學(xué)；二要對教學(xué)目標進行分層。因?qū)W生個體思維和學(xué)習(xí)能力的差異，應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標，也就是要為學(xué)生制定其能夠做到的學(xué)習(xí)目標；三要對教學(xué)過程進行分層。可以通過導(dǎo)入式教學(xué)分層、自學(xué)式教學(xué)分層和輔導(dǎo)式教學(xué)分層等步驟來實現(xiàn)教學(xué)過程的分層，在教學(xué)過程中實現(xiàn)對不同層次學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)；四要對練習(xí)進行分層。對一個知識點進行教學(xué)之后，我們應(yīng)該掌握練習(xí)的科學(xué)性與實效性，在布置作業(yè)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要考慮不同層次學(xué)生的實際，在練習(xí)的目的、內(nèi)容、難度上進行適當(dāng)?shù)膭澐?，以達到練習(xí)的效果。

三、 結(jié)語

我們常說“十年樹木，百年樹人”，作為“傳道授業(yè)解惑”的師者，我們應(yīng)樹立終身教育觀，貫徹素質(zhì)教育理念。我們應(yīng)在教學(xué)觀念上緊跟時代步伐，認清傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，堅持以人為本的素質(zhì)教育理念、轉(zhuǎn)變鼠目寸光的應(yīng)試教育思想、倡導(dǎo)輕松自然的生活教育方式，并最終通過實施啟發(fā)式和分層異步式的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的新課改理念，為學(xué)生在義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)打造一個良好的開端。真正做到讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提高，并學(xué)會學(xué)以致用；讓教師和學(xué)生共同享受“教著、學(xué)著便快樂著”的幸福感；讓初中歷史教學(xué)成為喚醒心靈的快樂、激發(fā)生命的熱情、理性看待生活、科學(xué)享受人生的一項靈魂塑造工程。

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