岳淑婧

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，心理問(wèn)題正向低齡化發(fā)展，偷竊行為就是發(fā)生在學(xué)生中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。本文從身邊的一例偷竊行為入手，淺談了作者對(duì)此案例的分析處理、輔導(dǎo)策略以及案例反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；偷竊行為；案例分析

飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，心理問(wèn)題正在向年輕化低齡化發(fā)展。心理疾病的蔓延正嚴(yán)重影響著當(dāng)今學(xué)生的身心健康發(fā)展，有些學(xué)生自制力不強(qiáng)，加上外界不良因素的誘惑，常做出違背思想道德規(guī)范的事情，偷竊，就是其中的一種不良行為。如果老師采用暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)教育法，不但達(dá)不到教育效果，反而會(huì)傷害學(xué)生的心靈，所以輕輕地走進(jìn)學(xué)生，用無(wú)聲的愛(ài)去觸及學(xué)生的靈魂，把他們從迷途中拉回來(lái)，是相對(duì)而言比較高明的方法，也是每位老師的責(zé)任。本文就淺談一例日常生活中學(xué)生的偷竊行為案例。

案例簡(jiǎn)介

一年級(jí)剛接這個(gè)班時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，我在網(wǎng)上買了一套鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)印章，有“聽課王”、“答題王”、“書寫小星星”等，五個(gè)正好組成一套，全是按照我的要求專門定制的。

“聽課王”章是獎(jiǎng)給遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的小朋友；能獨(dú)立思考、有創(chuàng)新性的想法和意見(jiàn)，踴躍發(fā)言的小朋友獲得“答題王”章；作業(yè)認(rèn)真書寫，達(dá)到“Good！”即可獲得“書寫小星星”章?。徽?jié)課綜合表現(xiàn)出色的同學(xué)還能獲得“英語(yǔ)之星”的榮譽(yù)。課堂上各小組之間時(shí)時(shí)進(jìn)行著評(píng)比，哪個(gè)小組集體表現(xiàn)好，就在黑板上給他們小組畫紅蘋果累積來(lái)爭(zhēng)奪“我是冠軍”章，這不僅提高了他們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。作業(yè)反饋時(shí)就毫不吝嗇地印上“好家長(zhǎng)”的評(píng)語(yǔ)向家長(zhǎng)表示感謝！ 這五個(gè)鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)是我讓網(wǎng)上的店家定做的，上面還配著喜羊羊、藍(lán)精靈、米老鼠、哆啦A夢(mèng)、蠟筆小新這幾個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，小朋友們都積極努力地爭(zhēng)章，而且集滿一定的印章數(shù)還可兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品。

我把這五個(gè)印章裝在一個(gè)卡通小塑料盒里，去哪個(gè)班上課就帶到哪個(gè)班?？墒菦](méi)用滿2個(gè)禮拜，我就發(fā)現(xiàn)盒子里少了一個(gè)印章，起初我并沒(méi)有在意，以為可能落在哪里了呢。后來(lái)我仔細(xì)尋找了兩天，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那個(gè)印章的蹤影。課間我就向小朋友們打聽：“老師掉了一個(gè)印章，大家有沒(méi)有在哪里看見(jiàn)呀？”9班的熱情女生王某報(bào)告我：“我看見(jiàn)張某某那里有一個(gè)印章的?！蔽医衼?lái)張同學(xué)，好奇地說(shuō)：“聽說(shuō)你有一個(gè)印章，可以給老師看看嗎？”張同學(xué)從桌肚里拿出了印章，我一看這印章是“英語(yǔ)之星”，我更好奇了：“你的這個(gè)印章是哪來(lái)的??？”“我買的?！笨此荒槦o(wú)辜和誠(chéng)實(shí)的樣子，我十分相信他?！袄蠋熣靡采倭艘粋€(gè)印章，和你這個(gè)一樣，你能把這個(gè)借給老師用用嗎？”“好的！”張同學(xué)也爽快地答應(yīng)了。其實(shí)當(dāng)時(shí)心里我還是挺懷疑的，明明就是我丟的那個(gè)，這是我定制的，怎么會(huì)是他買的呢？但是看著這么幼小的他，我又不忍心直接批評(píng)戳穿他，回去再想想吧，有沒(méi)有什么好的方法來(lái)處理這件事情，所以我拿著張同學(xué)的這個(gè)印章，先回了辦公室。

案例分析處理

我回到位置上，琢磨著要不要去戳穿張同學(xué)，這么小的一個(gè)孩子，本身也是剛離開父母寄宿在學(xué)校，挺可憐的，萬(wàn)一我這一批評(píng)，他要是臉皮薄心理承受力差，受不了的話怎么辦，但是不說(shuō)穿吧，我覺(jué)得這對(duì)他成長(zhǎng)肯定是不好的，這種保護(hù)就是縱容，所以還是要說(shuō)清楚。于是課間我又去找他（我沒(méi)有讓他來(lái)辦公室，來(lái)辦公室可能會(huì)給孩子一種壓抑畏懼的感覺(jué)），在走廊上和他談著，“你的印章到底是哪來(lái)的呀？”“是我買的?！蔽易穯?wèn)：“在哪買的呢？” 張同學(xué)毫不猶豫地回答道：“在我們家那邊店里買的。”“誰(shuí)和你去買的？”“和爸爸?！薄罢娴膯?？”“真的。不信你可以問(wèn)我爸爸！”我追問(wèn)：“你買的這個(gè)印章多少錢？”張同學(xué)脫口而出：“十塊。”看著他如此地對(duì)答如流，要不是我專門定制的，說(shuō)不定我還真會(huì)相信他，但事實(shí)顯然不對(duì)嘛，于是我摸摸張同學(xué)的頭，微笑著對(duì)他說(shuō)：“呀，早知道你能買到，老師啊就不到網(wǎng)上去買了?！彼α诵?，但笑里明顯有著一絲不踏實(shí)和不安。由于是課間時(shí)分，下節(jié)課鈴聲很快就響了，我讓張同學(xué)回去上課。

案例輔導(dǎo)策略

拋出引子，讓其知難而退

等到放學(xué)時(shí)，我約張同學(xué)去操場(chǎng)走走，邊走邊認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“剛剛你跟老師說(shuō)，你們那有賣這種印章的，老師想麻煩你一件事情，這個(gè)星期天你能不能幫老師去買兩個(gè)，好嗎？”張同學(xué)一聽，臉上露出一些驚恐的表情。他沒(méi)有答應(yīng)也沒(méi)有拒絕，急忙逃回了教室。

輕輕走近，與其知心交流

一個(gè)孩子一旦意識(shí)到自己的不良行為，這正是教育轉(zhuǎn)變的最佳時(shí)機(jī)，明顯他現(xiàn)在應(yīng)該是意識(shí)到了。第二天早上，我又去找了張同學(xué)：“老師想和你談?wù)?，可以嗎？”我和他?lái)到操場(chǎng)散步，我先開了口：“張某某，你在老師心目中一直是個(gè)聰明的孩子，老師也一直很喜歡你，我希望你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，好嗎？”“你的那個(gè)印章其實(shí)是老師的，對(duì)不對(duì)？”張同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳亲蛱炷銥槭裁匆恢闭f(shuō)是你買的呢？”張同學(xué)低著頭，沉默了一會(huì)，輕聲地答道：“我怕別人說(shuō)我是小偷?！薄澳悄阒离S便拿別人的東西是不對(duì)的，為什么還拿呢？”“我喜歡它，想拿來(lái)玩，而且蓋章還可以換獎(jiǎng)品?！薄芭叮磥?lái)你是非常喜歡這個(gè)‘英語(yǔ)之星的印章呀！如果喜歡老師別的東西，老師可以考慮送給你，但是像獎(jiǎng)?wù)逻@樣的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，必須通過(guò)自己的努力和優(yōu)秀表現(xiàn)才能獲得！而且，你想，如果老師丟了這個(gè)印章，你卻還拿這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)?yè)Q獎(jiǎng)品，這不也就暴露了是你拿的了嗎？”（我不想用“偷”這個(gè)字）“老師，我錯(cuò)了！對(duì)不起！”張同學(xué)誠(chéng)懇地向我道歉。我拉起他的小手，笑著對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這次老師原諒你，希望你一直能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，做錯(cuò)了事要敢于承認(rèn)，千萬(wàn)不能用謊言來(lái)掩蓋自己的錯(cuò)誤??！”

師愛(ài)育人，對(duì)其用心呵護(hù)

心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。我可能一下子還做不到什么“大愛(ài)”，但先從“師愛(ài)”開始是可以的。至于“大愛(ài)”，慢慢來(lái)，說(shuō)不定以后就可以達(dá)到了。事后，我 “懲罰”了張同學(xué)，就是讓他擔(dān)任蓋章員，并且專門負(fù)責(zé)老師教學(xué)用品的整理和保管。張同學(xué)很樂(lè)意接受了這份“懲罰”。endprint

案例反思

一、 理解和尊重，讓孩子獲得精神上的滿足。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生也曾指出：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。不要小看學(xué)生，他們的心靈稚嫩，更要尊重和理解，我們只有尊重、理解他們了，才能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)“自重”和“理解”！就像孩子的偷竊行為，這其實(shí)是其成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)正?，F(xiàn)象，并非是十惡不赦的，況且這個(gè)可以改正。孩子之所以小偷小摸，主要原因是對(duì)某樣?xùn)|西喜愛(ài)的心情特別迫切，便悄悄地將別人的東西占為己有。其實(shí)，這種占有的方式在那個(gè)孩子看來(lái)是正確的。為此，張同學(xué)私自拿老師的印章，不是一種恥辱。作為教師，在這類學(xué)生的教育上，采取的主要方式不是責(zé)備，更不能體罰，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在對(duì)孩子的教育說(shuō)法上，也不能用“偷”這種比較敏感的貶義詞眼，教師任何程度的言語(yǔ)或者行為打擊，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是極其不利的。

二、 寬容和呵護(hù)，用真情塑造學(xué)生寶貴的童心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記，你面對(duì)的是兒童，他們是極易受到傷害的，他們的心靈極其脆弱?！泵鎸?duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們要多一份愛(ài)心，多一份寬容，給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造一個(gè)改錯(cuò)的空間。張同學(xué)由于非常喜歡“英語(yǔ)之星”的評(píng)語(yǔ)印章，為了滿足擁有欲望而“拿”了，他的行為并不是蓄謀已久的，只是一時(shí)糊涂。如果采用暴風(fēng)雨式的批評(píng)，只會(huì)給孩子的心靈造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。我很慶幸，當(dāng)初沒(méi)有在全班同學(xué)面前公開點(diǎn)名批評(píng)，而是用愛(ài)和寬容為他營(yíng)造了一個(gè)改錯(cuò)的空間。我又很欣慰，現(xiàn)在的張同學(xué)和我很親密，課間經(jīng)常喜歡來(lái)找我說(shuō)說(shuō)話，并且成了我的得力小助手。

每個(gè)孩子都是一本書，每本書都有著他獨(dú)特的韻味，當(dāng)然韻味的醇香需要老師的耐心品味，或許還要細(xì)細(xì)回味。在今后的日子里，我會(huì)努力做到用心品味每位孩子的醇香，“暴風(fēng)驟雨”這種教育方式早已過(guò)時(shí)，“清風(fēng)細(xì)雨”會(huì)拉近我們和孩子的距離，說(shuō)不定還能事半功倍呢。孩子，請(qǐng)讓我輕輕地走近你！相信今日含苞待放的花蕾明日一定會(huì)開出豐碩的成果！

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