宋利軍

摘 要：新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求?，F(xiàn)在更多的教育工作者在研究小學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以至獲得成功的快樂。在學(xué)生熟悉的活動(dòng)中，尋找有用的數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

一、依據(jù)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體通過播放視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)。如“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)，我是通過播放“神州”五號(hào)載人飛船成功發(fā)射的視頻。提出相關(guān)問題如“同學(xué)們，你們知道這是什么時(shí)刻嗎？”通過課件出示手表、鬧鐘、建筑上的石英鐘等，引出認(rèn)識(shí)鐘表。教師可以與同學(xué)一起制作鐘表，我可以拿出一個(gè)事先做好的圓形紙片，代表鐘面，學(xué)生思考表盤上有什么？讓學(xué)生貼12個(gè)數(shù)字，共同調(diào)整12個(gè)數(shù)在表盤的位置；觀察建筑物上的石英鐘，誰(shuí)能說一說時(shí)針、分針什么樣？你是怎么知道神州五號(hào)是幾時(shí)發(fā)射的？能告訴同學(xué)嗎？這樣，從生活中產(chǎn)生的例題，讓學(xué)生感到熟悉，自然對(duì)數(shù)學(xué)的親切感就油然而生。

二、改變學(xué)生教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要因素，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過程，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就缺少了學(xué)習(xí)的熱情和探索精神，自然就會(huì)將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而形成有效學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，在教學(xué)中我采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，如：通過動(dòng)手?jǐn)[一擺理解加法算式和減法算式的意義，運(yùn)用抽簽游戲體會(huì)比較數(shù)的大小方法、通過動(dòng)手操作理解三角形的內(nèi)角和等。講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，改變以往“教師講學(xué)生聽”的滿堂灌模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”這句話體現(xiàn)出教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。

三、活躍課堂氣氛，營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍

課堂上師生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言，教師流露出的語(yǔ)言情感是非常重要，對(duì)于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力特別大，學(xué)生們一般都會(huì)隨著你富有激情的言語(yǔ)進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的言語(yǔ)投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的言語(yǔ)沉浸到成功之中去，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的言語(yǔ)除了要清晰、準(zhǔn)確、精煉，最重要的是親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。小學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地要求和指責(zé)會(huì)傷及他們的自尊心，導(dǎo)致降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。我們可以在教學(xué)中多采用“太厲害了！”“可以再想想你一定會(huì)想出來的”等富有情感的語(yǔ)言。

四、開放式學(xué)習(xí)，打開學(xué)生思路

蘇霍姆林斯基說過： 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。動(dòng)手操作就是把學(xué)生手的腦和動(dòng)作的思維結(jié)合起來，以自主活動(dòng)促思維，并調(diào)動(dòng)小學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如低年級(jí)在剛剛認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形、平行四邊形、圓等平面圖形之后，我就設(shè)計(jì)了“拼出美麗的事物”主動(dòng)操作性實(shí)踐活動(dòng)課，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)物品，課堂上讓小學(xué)生利用自己準(zhǔn)備大小不同的、不同顏色的平面圖形開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”的活動(dòng)，看誰(shuí)拼得圖案多、拼的漂亮。在這堂活動(dòng)課上，學(xué)生非?；钴S，精神抖擻，敢于表現(xiàn)自己的意識(shí)特別強(qiáng)。這種活動(dòng)的確培養(yǎng)了學(xué)生的操作意識(shí)和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風(fēng)景畫，有得拼出了各種小動(dòng)物，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學(xué)生都在用心思考、探究創(chuàng)造了。

五、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)，獲得承認(rèn)，取得成功的愿望，小學(xué)課本有些知識(shí)具有抽象性，而針對(duì)有的學(xué)生自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)能力比較欠缺，這樣，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)全部掌握，家庭作業(yè)頻繁出錯(cuò)，考試測(cè)驗(yàn)也考不出好成績(jī)的，時(shí)常會(huì)家長(zhǎng)責(zé)備，從而使一部分小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這樣會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使部分學(xué)生產(chǎn)生反正學(xué)不好，甚至不想學(xué)的錯(cuò)誤想法，在課堂中可以多給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際 ，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更好的條件讓每一個(gè)學(xué)生能體都驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，在課堂中可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同問題，難的問題不宜向差生提出，以防止他們因?yàn)榛卮鸩簧隙a(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在布置作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的問題，也就是“分槽飼養(yǎng)”，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化的知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程。提高課堂教學(xué)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行的多向交流、不斷反思、及時(shí)反饋的解決過程，從而使學(xué)生在課堂中輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿新鮮與活力。