李莉

摘 要：本文針對應(yīng)用型本科院校的就業(yè)能力需求，以實踐能力的建設(shè)和提高為核心，指出在大學(xué)生的實踐類課程教學(xué)過程中應(yīng)重點學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用型知識結(jié)構(gòu)及實際動手能力，提出了運用信息化手段改革實踐類教學(xué)考核體系，為應(yīng)用型本科院校的實踐類課程考核機制改革提供了積極的探索經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；應(yīng)用型；考核方式；改革

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一項全社會關(guān)注的問題。推進(jìn)應(yīng)用型課程考核模式變革，提高學(xué)生動手能力，促使學(xué)生積累項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高學(xué)生就業(yè)資本已成為我們面臨的一個關(guān)鍵問題。

一、 研究的背景及意義

隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷引入，傳統(tǒng)考核方式在不少大學(xué)課程的教學(xué)中都表現(xiàn)出這樣或那樣的不足，尤其是對于像我校這類具有國際背景的獨立院校來講，更加體現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性。這些問題不僅不利于學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮，不利于素質(zhì)教育的順利推進(jìn)及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也不能適應(yīng)社會對高校專業(yè)人才的需要特征或素質(zhì)要求。在我國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)面臨更大的困難與壓力，因此，根據(jù)實際情況建立起一套適合獨立學(xué)院學(xué)生特點的考核評價機制體系就顯得尤為重要。

（一） 充分認(rèn)識課程考核改革及評價體系的重要意義

目前，我國高等院校的課程考核改革及評價體系單一，主要是通過課程結(jié)束時的考試或考查來評價，再加上一部分平時成績，一些實踐類課程會通過課程報告或論文的形式進(jìn)行考核。試卷的考核內(nèi)容基本上同教師上課所講的內(nèi)容掛鉤，而給予的平時成績也基本上參考平時課堂的考勤情況，從而缺少一個科學(xué)的評價體系，無法全面考查學(xué)生對知識的掌握和運用能力，更不能鍛煉學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生為“分?jǐn)?shù)”而學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性的思維發(fā)揮。

（二） 課程考核改革是高校自身發(fā)展的需要

隨著全球教育模式的不斷創(chuàng)新升級及社會各行業(yè)對應(yīng)用型人才需求量的飆升，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改變，應(yīng)用型本科院校要長遠(yuǎn)發(fā)展離不開特色辦學(xué)這一全新理念的有效實施。學(xué)生就業(yè)和職業(yè)方向規(guī)劃及發(fā)展是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重點。現(xiàn)在各本科院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的根源主要在于各院校之間的獨立為政，互不溝通；政府教育部門中間組織能力的缺失；課程教育不夠深入、缺乏使用性；學(xué)生自我獨立生存及解決問題能力的低下等。要解決這一系列問題就應(yīng)該從根源入手，加強實用型課程的教學(xué)投入，定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并創(chuàng)新改革院校的教學(xué)體系，從教學(xué)格局入手幫助應(yīng)用型本科院校完成教育模式的轉(zhuǎn)型，從而實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

當(dāng)前應(yīng)用的高?？己酥贫仍诤艽蟪潭壬舷拗屏藢W(xué)生創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的思想發(fā)展，這顯然是不符合當(dāng)前應(yīng)用型人才需求大環(huán)境下的教學(xué)模式，阻礙了國內(nèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及政府現(xiàn)行的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的教學(xué)方向的實施。尤其像我校這種應(yīng)用型獨立本科院校，為推進(jìn)我校教育教學(xué)改革的研究與實踐，充分體現(xiàn)“工本位”辦學(xué)理念，全面深化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，發(fā)揮考試的總結(jié)性評價、目標(biāo)導(dǎo)向性、提高教育教學(xué)質(zhì)量和激勵功能。建立合理的考核體系，提倡個性化發(fā)展，激勵探索，走培養(yǎng)創(chuàng)新人才之路。

二、 當(dāng)前應(yīng)用型本科院校課程考核存在的主要問題

（一） 考核方式單一

現(xiàn)在大部分的考試還是往往局限于卷面考試，而且基本上是閉卷考試。這雖能在一定程度上考查學(xué)生課程知識掌握水平，但過分強調(diào)記憶技能，考核內(nèi)容也僅限于課本范圍，過于重視知識點細(xì)節(jié)，使學(xué)生會針對重點進(jìn)行強記。為了通過率，教師常常會給出考試的重點和范圍，這樣無形中會助長學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)、厭考心理。

（二） 注重考試分?jǐn)?shù)而不注重能力考核

傳統(tǒng)考試方式，把考分作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，在每年的各項評優(yōu)評獎活動中，分?jǐn)?shù)依然是作為主要的甚至是唯一的評選依據(jù)，導(dǎo)致許多學(xué)生一味追求卷面考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)的提高。

（三） 缺少對學(xué)習(xí)過程的評價考核，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的成績主要取決于期末卷面成績，而與整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程無關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強，平時不努力，期末突擊復(fù)習(xí)，靠短期記憶應(yīng)付考試，所學(xué)知識很難轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力。這也是為什么大學(xué)生走出校門后容易“眼高手低”，無所適從。

三、 對應(yīng)用型本科院校課程考核改革的思考和建議

我們通常將課程考核作為檢驗學(xué)生成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)意義上的考核往往就是一種簡單的形式，只強調(diào)其本身的成績公平合理性、試題的標(biāo)準(zhǔn)化客觀性，而缺乏對教學(xué)目標(biāo)的深度探討及教學(xué)目的的更好地實現(xiàn)，忽視了學(xué)生與社會實踐的結(jié)合，還只是停留在書本上的知識層面，從而達(dá)不到課程的考核形式、內(nèi)容和課程教學(xué)的要求一致。高校的課程考核要與時俱進(jìn)，要將“以學(xué)生為本”作為根本，將課程考核列為人才培養(yǎng)的有機組成部分，力爭培養(yǎng)出社會需要的實踐型人才！

（一） 注重過程考核

根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的性質(zhì)和特點，靈活選擇考核形式，可采取平時考核、定期考核與學(xué)年考核相結(jié)合的方式；可采取校內(nèi)考核和校外考核相結(jié)合的方式；還可以采取演講與互評和項目答辯相結(jié)合的方式。

（二） 轉(zhuǎn)變課程考核管理理念

要想提升大學(xué)生就業(yè)效率，必須轉(zhuǎn)變教師“教”、教師“給”的這種考核理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為“主體”，將學(xué)生推到教學(xué)的“前臺”，成為教學(xué)活動的主角。加上考核多樣、靈活，學(xué)生自己如果不精心準(zhǔn)備，積極參與，很難獲得理想的成績，甚至不能通過相關(guān)課程考核。這樣就能多角度解決課程考核結(jié)果缺位或反饋延遲的弊端。

（三） 設(shè)置課程考核體系

高校通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，已經(jīng)探索出合理的考核方案，比如：課程章節(jié)項目、課程設(shè)計項目、職業(yè)認(rèn)證考試、論文、測驗等。這些都是行之有效的考核方式，但又各有側(cè)重點，要遵循考核原則，就要進(jìn)行歸納梳理，整合成一個有機的整體，就是課程考核體系，以《Java程序設(shè)計》課程為例。

如表1設(shè)置課程考核體系表。

四、 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的課程考核評價機制改革是一項長期而又復(fù)雜的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教育管理者對課程考核管理觀念的轉(zhuǎn)變和認(rèn)同，更需要全體教育工作者的積極參與和全身心地投入。在新的形勢和高等教育普及率持續(xù)增高，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻的情況下，利用獨立型本科院校在管理、師資及資源方面具備一定的優(yōu)勢，只需要大膽地進(jìn)行探索和實踐，形成自身人才模式培養(yǎng)特點，提高教學(xué)質(zhì)量，建立和完善科學(xué)有效的、可操作的考核長效體制，就可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，能自如應(yīng)對嚴(yán)峻的社會生存之道。

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