誰在說

閱讀 專業(yè)發(fā)展

張海宏

經(jīng)常有老師和我聊起關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的話題。仔細(xì)回顧自己的成長歷程，唯一不變的主題應(yīng)該就是“閱讀”了。這里的“閱讀”包括這樣四方面的內(nèi)容，即：讀書,讀課,讀人,讀己?！白x書”是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，既要讀專業(yè)書，也要讀讀專業(yè)之外的書，讓讀書成為自己的一種生活常態(tài)；“讀課”是開闊眼界的途徑，廣泛地觀摩、學(xué)習(xí)名師的課堂，不斷發(fā)現(xiàn)語文教育的制高點，才能登高望遠(yuǎn)；“讀人”的過程是與專家交往、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的過程，無論是教研員、特級教師、校內(nèi)同行，還是高校的專家、學(xué)者，都應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與專家對話的過程，也是不斷激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的過程；“讀己”則是自我反思的過程，反思意識和反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，只有在不斷反思與改進(jìn)中，才能一步步走向成功。

（北京市語文學(xué)科帶頭人、北京市名師發(fā)展工程第二批培養(yǎng)對象、教育部“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目專家團(tuán)隊成員張海宏認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展離不開廣泛而深入的閱讀）

筆耕 成長

梁 榮

不少教師認(rèn)為，自己只是一線的普通老師，天天都從事著單調(diào)而平凡的工作，只要上好課就行了，實在沒什么寫的必要，也沒什么可寫的東西。其實，教學(xué)爭議、聽課、評課、磨課、突發(fā)事件……無不能寫。教學(xué)生活中細(xì)碎的瞬間如月光一樣來了，又會如晨霧一樣散去。靜夜里我們能做的，就是在文字里追趕、挽留、凝望……因為，學(xué)生一句靈光熠熠的妙語，不記下來，會忘；腦海里臨時閃現(xiàn)的絕妙點子，不記下來，會忘；無數(shù)磕碰后終于認(rèn)可的經(jīng)驗，不記下來，也會忘。這些別人復(fù)制不了的寫作素材，如不及時記錄下來，就剩不下一點點漣漪。還有的教師認(rèn)為，寫作是語文老師的事，把“不會寫”當(dāng)作“不想寫”的理由。一個在岸邊觀望的人，是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的。每天記錄下一點點，每天就能進(jìn)步一點點——手里就會有一支筆，一支生花的妙筆；腳下就會有一條路，一條通往遠(yuǎn)方的路。

（陜西省特級教師、陜西省首批名師、部編本教材審讀培訓(xùn)專家、陜西省校本研修指導(dǎo)專家梁榮倡導(dǎo)老師們常思勤寫，為成長積蓄力量）

尊重孩子 悅納孩子

耿玉苗

成年人打開兒童心靈世界的鑰匙是什么？我想，是接納、理解和尊重。我很害怕周圍那些長大以后就忘記自己曾經(jīng)也是個“笨拙小孩”的大人，他們似乎忘記了自己也是跌跌撞撞長大的，好像他們是一夜之間“完美”起來的。如果看不見兒童的存在，讀不懂兒童犯錯的價值，那么不如離小孩子遠(yuǎn)一點。每一個孩子都是上帝派往人間的天使，只有用愛用心才能看得到他們背上那一雙隱形的翅膀。這世界有多少不被“悅納”的孩子，就有多少恨世界的大人。為什么不能像《天上的船》中奈娜爸爸喜歡植物那樣接納孩子呢？“不管那些植物長的什么樣，它們都是一樣的可愛，所以他給它們一樣的愛?！毕嘈欧N子，相信歲月吧！這樣，世界上才會有更多童話，屬于孩子們的童話，也屬于那些可愛的成年人的童話。

（教育部“國培計劃”班主任培訓(xùn)、小學(xué)語文教師培訓(xùn)一線專家，2016閱讀改變中國年度點燈人，吉林省全民閱讀協(xié)會青少年協(xié)會副會長兼秘書長耿玉苗希望成年人以接納、理解和尊重，走近孩子，悅納孩子）