閆輝??

摘要：中職學(xué)生這個(gè)群體比較特殊，在語文學(xué)習(xí)的閱讀感悟上存在一定的缺陷。但語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想感悟也還是完全可能的，讓學(xué)生去比較自主地閱讀感悟也應(yīng)當(dāng)是完全必需的。作為語文教學(xué)中職學(xué)校老師都比較積極地思考和實(shí)踐著，讓中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想感悟業(yè)已開始獲取一定的成果。

關(guān)鍵詞：中職語文；理想感悟；策略思考

我們所教的學(xué)生怎么樣？這是大家眾所周知的。教學(xué)中，這群學(xué)生是比較難以對付，他們閱讀感悟的基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀感悟能力平平，一般說來閱讀感悟的效果很不顯著。但我們必須尋求理想的策略，通過理想的渠道，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的比較甚至就是極為理想的感悟。

一、 中職語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)感悟資源的暢通

中職語文教材與普通高中語文教材有許多相同之處，學(xué)生閱讀感悟教材文本，有利于自身精神意義的成長。但中職學(xué)生是否可以比較順利地獲取自身精神意義上的成長呢？其回答還不可完全肯定。因?yàn)橹新殞W(xué)生在初中語文閱讀感悟中，不少學(xué)生完全屬于弱勢群體，在閱讀感悟的習(xí)慣和能力的形成上，所虧欠的比較多。學(xué)生所虧欠的也是我們語文教學(xué)所不可能立馬彌補(bǔ)的，對現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)影響也是肯定的。如果我們的語文教學(xué)就去不負(fù)責(zé)任地隨大流，那是實(shí)現(xiàn)不了中職語文教學(xué)之理想境界的，只能致使我們的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有勁頭。對于這樣的現(xiàn)實(shí)，我們當(dāng)應(yīng)直面以對，直面以對的首選策略應(yīng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟資源的暢通。實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟資源的暢通，對于現(xiàn)行教育條件和設(shè)施應(yīng)當(dāng)是完全可能的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們都讓中職學(xué)生利用已有的條件涉獵網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行所學(xué)文本的頗有樂趣的自主閱讀感悟。譬如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》這首古詩前，我先給學(xué)生播放了黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢》，學(xué)生聆聽著這首歌，再回味著自己所飽覽著的《包青天》電視劇的風(fēng)靡；聽完歌曲，再讓學(xué)生去讀古詩，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)“原來原句在這里呀”。接著學(xué)生便比較自主地分析著這首詩歌，便比較快速地產(chǎn)生出屬于自己的閱讀感悟。應(yīng)當(dāng)說，就是中職學(xué)生，其最基本的感悟能力也還是完全意義上具備著的。當(dāng)學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取到極為豐富的資源，那對自主閱讀感悟乃至就是創(chuàng)新性的閱讀感悟也是完全有可能的。

二、 中職語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)感悟渠道的暢流

平時(shí)的閱讀教學(xué)，我們的教學(xué)課堂之所以是那樣的死氣沉沉，都是學(xué)生在閱讀感悟中遭卡的緣故。學(xué)生遭卡的原因是多方面的，有學(xué)生自身感悟能力的因素，也有我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蛩?，抑或就是不夠適應(yīng)中職學(xué)生的閱讀感悟能力所造成的。對此，作為中職學(xué)生之比較特殊的教學(xué)群體，我們應(yīng)當(dāng)思考的是實(shí)現(xiàn)感悟渠道的暢流問題，也應(yīng)當(dāng)能夠多讓學(xué)生在暢流的渠道中實(shí)現(xiàn)有效的感悟。多讓學(xué)生在暢流的渠道中感悟，這暢流的渠道多要我們教師去挖掘，平時(shí)，我們多以降低閱讀感悟的門檻保證學(xué)生閱讀感悟渠道的暢流。在教學(xué)相關(guān)文本前，都力求去比較好地對學(xué)生已有的閱歷和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解。如學(xué)生對相關(guān)閱讀知識和技能、相關(guān)文體知識和文學(xué)常識的掌握，有如對相關(guān)修辭常識的掌握等。在我們所教學(xué)的文本中，有些作品與我們學(xué)生在初中已學(xué)的作品有著比較密切的聯(lián)系，但學(xué)生卻有著許許多多回生的現(xiàn)象。那么，在教學(xué)中，我們不要去回避對學(xué)生閱讀感悟方面的溫習(xí)，雖然是在做著重復(fù)性的事情，但引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較理想的溫故，對中職學(xué)生的知新是完全有好處的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溫故？平時(shí)多讓學(xué)生跳出課堂，如中央臺的《子午書簡》中“唐詩十家”“宋詞十家”的相關(guān)內(nèi)容，將其下載直接播放給學(xué)生。雖然每集時(shí)間不長，但每個(gè)詩人詞家的主要作品都會(huì)被揀出來誦讀。學(xué)生便跟著讀、跟著做，不是慷慨激昂地讀著，就是搖頭晃腦地讀著，學(xué)生通過跟讀，同樣得以比較理想的陶醉。

三、 中職語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)感悟結(jié)果的暢快

人是有滿足感的，中職學(xué)生雖然自身基礎(chǔ)比較薄弱，但滿足的欲望也是存在的。中職學(xué)生的閱讀感悟，讓學(xué)生能夠在閱讀感悟上多滿足或者就是多產(chǎn)生滿足感，對學(xué)生的閱讀感悟的有效或者就是簡單意義上的高效其好處當(dāng)是不言而喻的。我們應(yīng)當(dāng)看到的現(xiàn)實(shí)是，中職學(xué)生大都存有一定的自卑，而且可以說是相當(dāng)嚴(yán)重的自卑，更可以說是比較長時(shí)間的自卑。如果我們不去為學(xué)生泯滅這自卑性的攔路虎，學(xué)生閱讀感悟的有效也就是完全意義上的不可能。所以，中職語文教學(xué)必需境界當(dāng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟結(jié)果的暢快。為了達(dá)成這樣的目的，作為閱讀教學(xué)，我們中職語文老師，在教學(xué)中必須善于充當(dāng)學(xué)生能夠多去對自己感悟結(jié)果感到暢快的人梯。如我們教材中不少傳統(tǒng)的古詩文，都是歷百代而不衰的文學(xué)經(jīng)典。作品中有永恒的內(nèi)涵，這些內(nèi)涵是那樣的超越時(shí)代，又是那樣的超越意識形態(tài)。讓中職學(xué)生能夠感悟這永恒的內(nèi)涵，是相當(dāng)重要的，可也不是教師能夠去教會(huì)中職學(xué)生的。平時(shí)的語文教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文課堂上利用心有靈犀一點(diǎn)就通的教學(xué)技巧，讓學(xué)生成為真正意義上自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生不僅僅就是“知其然”，而且就是理想意義上的“知其所以然”。平時(shí)的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感悟結(jié)果的暢快，我們比較能夠多看到的是學(xué)生不再就是那樣的“浮光掠影”，而是更豐富的“靜影沉璧”。多數(shù)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維、創(chuàng)造性思維中。

總而言之，“暢通暢流暢快”這一中職語文教學(xué)必需境界的實(shí)現(xiàn)，需要我們?nèi)ニ伎嫉膬?nèi)容還比較廣泛，作為教師需要深入而又深刻地進(jìn)行探求。同時(shí)，也需要我們教師心態(tài)的良好，因?yàn)槲覀儽仨氄_面對學(xué)生，我們更不需要去苛刻我們的學(xué)生，畢竟我們不是在讓學(xué)生去做漢語言文學(xué)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]要慧琴.淺析中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合[J].科學(xué)中國人，2015.

[2]李木養(yǎng).淺議新形勢下的中職學(xué)生心理健康教育[J].課程教育研究，2015.

[3]劉巖.中職語文教學(xué)過程性評價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2011.endprint