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摘要：從社會(huì)分層的視角探究幼兒園教育中各階層幼兒家長(zhǎng)的教育需求情況。首先，對(duì)幼兒園教育需求以及社會(huì)分層進(jìn)行了定義；其次，對(duì)社會(huì)不同階層幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育費(fèi)用、師資、教育內(nèi)容以及保育項(xiàng)目進(jìn)行了差異比較；繼而，對(duì)其需求情況做合理性分析；最后，針對(duì)不同階層的幼兒家長(zhǎng)需求對(duì)幼兒園提出按需提供服務(wù)、激發(fā)進(jìn)一層次需求以及公辦民辦幼兒園結(jié)合發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育需求；社會(huì)分層；幼兒園教育

從社會(huì)大視角來說，人們都生活在一個(gè)高低分層的社會(huì)中，社會(huì)當(dāng)中的分層結(jié)構(gòu)導(dǎo)致每個(gè)人在社會(huì)中所獲得的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本以及符號(hào)資本各有不同。家庭中面臨子女進(jìn)入學(xué)校教育系統(tǒng)的起點(diǎn)是幼兒園，那么，已經(jīng)被社會(huì)進(jìn)行分層家庭中的個(gè)體（也是教育角色中的家長(zhǎng)）在受教育程度、從事的職業(yè)類型以及自身資產(chǎn)已有明確歸屬分層的情況下，對(duì)自己子女學(xué)校教育起點(diǎn)的幼兒園教育有什么要求呢？處在每一社會(huì)層級(jí)的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)都會(huì)具體考慮哪些因素呢？諸如此類的問題，均是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園辦學(xué)所要了解的基礎(chǔ)。因此，基于社會(huì)分層視角分析家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的需求便是筆者所要探討的問題中心。

一、 核心概念界定

（一） 幼兒園教育需求

在已有的概念解釋中，大多數(shù)情況下，“教育需求”被教育經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，認(rèn)為教育是被看作一種產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行研究的。因此對(duì)教育需求可從兩方面進(jìn)行界定，首先是消費(fèi)主體對(duì)教育產(chǎn)品有支付的能力；其次，要對(duì)教育產(chǎn)品有購(gòu)買的欲望。從上面對(duì)教育需求的界定，可以推知幼兒園教育需求是指社會(huì)和個(gè)人對(duì)學(xué)前教育服務(wù)產(chǎn)品在有支付能力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的要求或期望。它受社會(huì)和個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件以及對(duì)幼兒園教育的認(rèn)知等因素影響。

（二） 社會(huì)分層

關(guān)于社會(huì)分層的含義，學(xué)界眾說紛紜，早期的有韋伯為代表的多重標(biāo)準(zhǔn)說，馬克思為代表的階級(jí)體系說，還有多重標(biāo)準(zhǔn)以及續(xù)譜排列說等。一般來說，社會(huì)分層是依據(jù)一定的社會(huì)屬性，將社會(huì)成員分為高低有序的等級(jí)和不同層次的過程。社會(huì)分層的層級(jí)即人們?cè)谪?cái)富、權(quán)力和聲望方面的差異。在這里，把財(cái)富、權(quán)力和聲望綜合極高的幼兒家長(zhǎng)定義為上層家長(zhǎng)，把財(cái)富、權(quán)力和聲望綜合居中的幼兒家長(zhǎng)定義為中層家長(zhǎng)，因而，財(cái)富、權(quán)力和聲望綜合極低的幼兒家長(zhǎng)為下層家長(zhǎng)。

二、 不同階層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育具體需求差異

（一） 家長(zhǎng)受教育程度不同對(duì)幼兒園教育費(fèi)用、師資需求差異

受教育程度不同，隨之而來的是幼兒家長(zhǎng)的學(xué)歷高低不同，一般來說，學(xué)歷高低不同帶來的經(jīng)濟(jì)收入存在較大差異。因此，受教育程度越高的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)收入就越高，反之，受教育程度越低的家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)收入則越低。受教育程度越高的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的費(fèi)用沒那么在意，因?yàn)樗麄冊(cè)诮?jīng)濟(jì)上能夠支付這筆費(fèi)用，他們?cè)谟變簣@形象上在意程度較高。而受教育程度越低的家長(zhǎng)比較在意幼兒園教育的費(fèi)用問題，對(duì)于幼兒園形象的在意程度較低。

家長(zhǎng)受教育程度的不同也代表了他們所處的社會(huì)階層的不同，處于上層階級(jí)的幼兒家長(zhǎng)（受教育程度較高）對(duì)幼兒園教育的形象及師資需求較高，幼兒園教育的費(fèi)用方面他們一般不考慮。處于中層階級(jí)的幼兒家長(zhǎng)處于中間水平。而處于下層階級(jí)的幼兒家長(zhǎng)（受教育程度極低）對(duì)于幼兒園教育費(fèi)用考慮最多。

（二） 不同階層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育內(nèi)容需求差異

研究結(jié)果表明，整體上不同階層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育內(nèi)容需求各項(xiàng)目的重視程度走勢(shì)趨同，三個(gè)階層家長(zhǎng)只在孩子愿意和其他小朋友玩需求的重視程度上存在極其顯著差異。下層家長(zhǎng)較為重視孩子學(xué)習(xí)講故事、寫字、計(jì)算等內(nèi)容需求；下層家長(zhǎng)對(duì)孩子變得愛干凈、講衛(wèi)生需求的滿意程度極其顯著低于上層家長(zhǎng)，并顯著低于中層家長(zhǎng)，中層家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)需求的滿意程度顯著低于上層家長(zhǎng)。

（三） 不同階層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園保育項(xiàng)目需求差異

在幼兒園保育方面，不同階層家長(zhǎng)的需求各有不同，比較趨同的是都重視幼兒園飯菜質(zhì)量和幼兒安全方面。財(cái)富、權(quán)力、聲望高的家長(zhǎng)更加關(guān)注飯菜質(zhì)量、衛(wèi)生以及營(yíng)養(yǎng)均衡情況；財(cái)富、權(quán)力、聲望居中的家長(zhǎng)對(duì)此類需求關(guān)注飯菜質(zhì)量和安全衛(wèi)生；財(cái)富、權(quán)力、聲望都較低的家長(zhǎng)則關(guān)注單一，幼兒園飯菜足夠，以幼兒吃飽為主，其他的關(guān)注較低一些。

這也表明了下層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園飯菜質(zhì)量可靠，安全衛(wèi)生需求的滿意程度極其顯著低于中上層家長(zhǎng)；下層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園飯菜足夠，孩子可以吃飽需求的滿意程度極其顯著低于中上層家長(zhǎng)；下層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園飯菜可口，孩子喜歡吃需求的滿意程度極其顯著低于上層家長(zhǎng)。

（四） 不同階層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園便利性需求差異

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園便利性需求主要體現(xiàn)在幼兒園是否允許早送晚接、寒暑假也可以送孩子到幼兒園、周末可以把孩子送到幼兒園、孩子可以在幼兒園午睡以及是否可以提前去接孩子等方面。財(cái)富、權(quán)力、聲望極低的家長(zhǎng)希望幼兒園能夠提供一切便利性服務(wù)，寒暑假、周末都可以把幼兒送到幼兒園，可能是因?yàn)樗麄儧]有足夠的空閑時(shí)間陪伴幼兒，財(cái)富、權(quán)力、聲望極高的家長(zhǎng)在時(shí)間方面并沒有太多需求，財(cái)富、權(quán)力、聲望居中的家長(zhǎng)也處于中間位置。

三、 不同階層家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育需求的合理性

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的需求可以幫助幼兒園發(fā)展，能夠有助于幼兒園提高教育質(zhì)量，但是考慮到家長(zhǎng)可能受影響于錯(cuò)誤的教育觀念以及家長(zhǎng)不太了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在這種情況下，多數(shù)家長(zhǎng)往往提出的教育需求會(huì)有些不合理，因此研究者也需要對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育需求的合理性進(jìn)行分析。

據(jù)以往研究表明，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育服務(wù)具體內(nèi)容的需求，不管是哪個(gè)階層的家長(zhǎng)都存在一定的不合理成分。由于社會(huì)上層幼兒家長(zhǎng)能夠提供足夠的幼兒園教育費(fèi)用，因此便會(huì)在師資隊(duì)伍、幼兒園教育內(nèi)容以及環(huán)境設(shè)備方面提出高要求，社會(huì)中層幼兒家長(zhǎng)相較于這方面要求稍低一些，而社會(huì)下層家長(zhǎng)提供幼兒園教育中費(fèi)用較低，對(duì)于幼兒園教育內(nèi)容的需求普遍不符合幼兒身心發(fā)展，只注重知識(shí)技能的發(fā)展，其他為次。endprint

四、 針對(duì)不同階層家長(zhǎng)需求對(duì)幼兒園教育的建議

由于不同階層幼兒家長(zhǎng)財(cái)富、權(quán)力在社會(huì)中的占有率不同，隨之所處的社會(huì)地位也不同，所能接觸到的幼兒園教育服務(wù)需求有很大差異也毋庸置疑。在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中把教育作為一種服務(wù)產(chǎn)品，服務(wù)產(chǎn)品的宗旨就是滿足客戶的需求，在教育中即是滿足家長(zhǎng)的需求。因此，只有充分了解不同階層家長(zhǎng)的需求，這樣才能使后續(xù)提供的教育服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。而幼兒家長(zhǎng)作為幼兒園教育的消費(fèi)者，一般都會(huì)根據(jù)自己的需求去購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的、滿意的教育服務(wù)。

（一） 深入了解幼兒家長(zhǎng)需求，按需提供相應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)

作為提供服務(wù)的幼兒園一方，想要辦優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育，需要深入了解幼兒家長(zhǎng)受教育程度、職業(yè)、收入等，這些項(xiàng)目能夠明顯體現(xiàn)幼兒家長(zhǎng)不同的需求。俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。幼兒園只有在了解了不同階層家長(zhǎng)的需求，結(jié)合自身先進(jìn)科學(xué)的教育觀念提供更加高質(zhì)量的服務(wù)。幼兒園給不同階層背景的家長(zhǎng)提供差異化的、個(gè)性化的服務(wù)，這樣也能為幼兒家長(zhǎng)提供合適的育兒指導(dǎo)。

對(duì)于收入或受教育程度較高的家庭，幼兒園的教育和服務(wù)不應(yīng)只停留在基本需求上，應(yīng)該起到提升的作用才更加適合。可以在基本保教的基礎(chǔ)上與此類家長(zhǎng)協(xié)商，為他們提供入園交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過經(jīng)常性的溝通交流發(fā)現(xiàn)其需求及不滿所在，做好相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)。而對(duì)于收入較低的家長(zhǎng)，需要幼兒園靈活管理，完善服務(wù)項(xiàng)目，為他們提供更多廉價(jià)甚至免費(fèi)的服務(wù)，以減輕其由于過多繁雜的事務(wù)而無力承擔(dān)更多的育兒任務(wù)的情況。

（二） 擴(kuò)寬幼兒園宣傳面，激發(fā)進(jìn)一層次的需求

研究表明，高中及以上文化程度的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育需求的滿足成為推動(dòng)教育發(fā)展的一大動(dòng)力，因?yàn)樗麄儗?duì)幼兒園教育的需求要高于其他文化程度的家長(zhǎng)。一方面，通過幼兒園進(jìn)行優(yōu)質(zhì)育兒理念的宣傳，擴(kuò)充幼兒家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)育兒觀念的知識(shí)；另一方面，為了激發(fā)家長(zhǎng)更高層次的教育需求要讓幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園具體的教育內(nèi)容。教育需求與教育發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，幼兒園教育高層次的需求可以推動(dòng)教育的發(fā)展。

（三） 公立、民辦幼兒園結(jié)合發(fā)展

在我國(guó)歷來的觀念中，教育具有公益性質(zhì)，所以國(guó)家最近兩年來一直提倡大力新建“普惠性”幼兒園——即公立幼兒園。幼兒園目前還沒被納入國(guó)家義務(wù)教育階段，因此，開辦幼兒園的目的具有盈利性。“普惠性”幼兒園特別受社會(huì)中下層成員家長(zhǎng)的擁護(hù)，這為這兩層次的家長(zhǎng)提供了更多的保障。但是對(duì)于處在金字塔頂端的社會(huì)上層家長(zhǎng)來說，他們不在乎幼兒園教育的費(fèi)用問題，更在乎的是幼兒園的軟硬件設(shè)施，一切以優(yōu)質(zhì)為前提，因此也需要社會(huì)幼兒園教育機(jī)構(gòu)為他們提供優(yōu)質(zhì)資源。因此，需要公立、民辦幼兒園結(jié)合發(fā)展，為社會(huì)各個(gè)階層成員家長(zhǎng)提供每個(gè)階層所能承擔(dān)并滿意的幼兒園教育服務(wù)。

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