黃敏丹

[摘 要]在音樂課堂教學(xué)中，教師要善于對(duì)出現(xiàn)的意外事件進(jìn)行藝術(shù)化處理，通過順?biāo)浦?、巧妙捕捉、重視意外、借機(jī)利用等策略，化意外為生成性教學(xué)資源，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更有效。

[關(guān)鍵詞]意外；處理；音樂課堂；策略

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）30-0062-01

音樂教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，音樂學(xué)科具有很強(qiáng)的活動(dòng)性，在音樂課堂上隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些意外，如學(xué)生的反饋和教師的預(yù)想有出入等。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的方法化解意外呢？我解讀了一些有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)這些沒有預(yù)料到的意外同樣能生成精彩的課堂，演奏出音樂課中的美妙樂章。

一、順?biāo)浦?，化意外為資源

課堂教學(xué)是一個(gè)組織系統(tǒng)，具有開放性等特點(diǎn)。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要善于把意外變成有效的教學(xué)資源，才能獲得好的教學(xué)效果。這就要求教師不慌不忙、不急不躁，冷靜應(yīng)對(duì)任何意外，做出有效處理。

例如，教學(xué)《粉刷匠》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)編歌詞活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生突然唱道“哎呀，我的小胳膊腿，變呀變了樣”，引得全班學(xué)生哄堂大笑，甚至夾雜著幾聲怪叫。對(duì)于這個(gè)意外，我并沒有大聲呵責(zé)，也沒有不予以理睬，而是走過去摸摸他的腦袋說道：“盡管字?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)不上，不過節(jié)奏和音準(zhǔn)都是對(duì)的，真不錯(cuò)！”聽完我的評(píng)價(jià)，學(xué)生不再哈哈大笑。然后我引導(dǎo)大家把這位學(xué)生編的歌詞進(jìn)行演唱，學(xué)生唱得整齊洪亮，同時(shí)還夾雜著一絲詼諧和幽默。課后，教室里響起一片歌聲“哎呀，我的小臉蛋，變呀變了樣”“哎呀，我的好朋友，變呀變了樣”……在這個(gè)教學(xué)案例中，對(duì)于課堂上的意外，我采取順?biāo)浦鄣牟呗?，有效地把意外轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的音樂學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、巧妙捕捉，化意外為精彩

在音樂課堂教學(xué)中，教師要有一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)課堂上的意外，并對(duì)意外及時(shí)進(jìn)行捕捉，從而把意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《百鳥朝鳳》這一樂曲進(jìn)行欣賞時(shí)，教師正在黑板上板書，這時(shí)身后傳來幾聲“鳥叫”，打破了教室的寧?kù)o。于是教師轉(zhuǎn)過身來，看了看全班學(xué)生，大家都立刻閉上嘴巴，等著老師批評(píng)那只“小鳥”。發(fā)出鳥叫聲的那個(gè)學(xué)生嚇得趕緊低下頭，惴惴不安地等著接受老師的批評(píng)。但教師并沒有進(jìn)行呵責(zé)，而是先靜靜地看著他，然后說了一句話：“剛剛那幾聲鳥叫可真好聽，能不能再叫一下，讓大家欣賞欣賞？”聽到這話，學(xué)鳥叫的學(xué)生終于松了口氣，便又叫了幾聲。教師給予贊許的目光，然后問道：“同學(xué)們會(huì)學(xué)鳥叫嗎？”一聽這話，大家都開始模仿起各種鳥兒的叫聲，當(dāng)學(xué)生的緊張心情在活動(dòng)中逐漸消散，變得輕松愉悅時(shí)，教師讓學(xué)生安靜下來并說道：“我們接下來要欣賞的《百鳥朝鳳》里就融合了各種鳥的叫聲，希望大家仔細(xì)聽聽，看作曲家是如何模仿鳥叫的，都用了哪些樂器來模仿，聽完后大家討論交流?！睂W(xué)生聽后高興地說道：“好！”……在這個(gè)教學(xué)案例中，教師采取合理的方法應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外，使課堂氛圍更加輕松愉悅。課堂上，教師對(duì)調(diào)皮的“小鳥”并沒有進(jìn)行責(zé)備，而是鼓勵(lì)他再叫給大家聽一聽，盡管這一舉措讓人意想不到，但其中展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師對(duì)意外事件處理的創(chuàng)造性，不僅化解了意外，而且使課堂氛圍變得更加活躍。

三、借機(jī)利用，化意外為生成

在音樂課堂中，教師要對(duì)出現(xiàn)的意外格外重視，并且善于把意外轉(zhuǎn)化為生成性教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂。

例如，教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，在學(xué)唱教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏都還有所欠缺，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但這時(shí)候只剩五分鐘的時(shí)間就要下課了。這時(shí)，教師笑著說道：“同學(xué)們，我們?cè)侔堰@首歌唱得更準(zhǔn)確、更動(dòng)聽一些吧！你們對(duì)哪句歌詞沒有把握唱好的，說出來我們一起解決?！鄙骸袄蠋?，我總是唱不好‘跟著孔雀輕輕跳這句歌詞?！睅煟骸皝恚嚷犖页槐?，然后再一起跟著老師唱?！苯處熃坛?，問道：“現(xiàn)在會(huì)了嗎？誰能有表情地為大家唱一唱這首歌呢？”學(xué)生的表現(xiàn)更加積極踴躍了，都爭(zhēng)著上臺(tái)進(jìn)行演唱，盡情地展現(xiàn)自己。不一會(huì)兒，五分鐘時(shí)間過去了，最終這位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒能全部完成。下課后，學(xué)生沖出教室，邊跳邊哼唱《金孔雀輕輕跳》這首歌。這堂課雖然沒有按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃完成，本質(zhì)上而言確實(shí)是不完整、不成功的，但是這位教師的做法卻真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念。

總之，在音樂課堂上，每個(gè)學(xué)生都是不同的，無論教師把課備得多么周全，都可能會(huì)出現(xiàn)意外。教師遇到的意外很可能與原有的課堂設(shè)計(jì)偏離較遠(yuǎn)，這就需要教師沉著冷靜，妥善處理意外，抓住其中可利用的資源，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才可能營(yíng)造自由、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）endprint